كيفية الحكم على إتقان التلميذ للمهارات المستمرة

1- إن المهارات التي تضمنتها قوائم العلوم والمعارفوالمهارات المقررة لكل صف دراسي قد أحصيت وأخذت مما ورد في كتاب كامل الطالب الذي يعتبرمرجعا للمهارات

2- إن هذه المهارات تنقسم الى مهارات مستمرة مركبة لا يمكنللطالب أن يتقنها إلا إذا أتقن جميع جزئياتها كمهارة ( التمييز بين الحروف قراءةوكتاب كاملة 1/4/2 ) وبعضها مهارات مستقلة بذاتها غير مركبة مثل مهارة ( التمييز بين ألالشمسية وأل القمرية قراءة وكتاب كاملة ) .

3- إن على المعلم أن يتابع تقويمالمهارة منذ بدء تدريسها ، وقد يكون ذلك في الفترة الأولى أو الثانية أو الثالثةوتبقى الفرصة الأخيرة للحكم على إتقان الطالب فمرهون بإتقانه لها في الفترةالدراسية الرابعة .

4- إن تقرير النتيجة النهائية لكل طالب يعده المعلم بناءعلى ما ورد في تقرير الفترة الرابعة من حيث الإتقان أو عدمه ، والطالب الذي يتقنجميع مهارات الحد الأدنى يرفعه المعلم ، والذي لم يتقن مهارة واحدة أو اكثر منمهارات الحد الأدنى يبقيه المعلم ويحوله إلى لجنة الإرشاد .

5- إن تعليمالمهارة يمر بالمراحل التربوية التالية :
أ – التعريف بالمهارة ويتم ذلك عن طريقالشرح مفصل والعرض والمناقشة والملاحظة .
ب – التدريب عليها مع مراعاة التدرج لتلافيالأخطاء الناجمة عن سرعة التدريب .
ج – الممارسة والأداء الصحيح لها وهو الذييسمى الإتقان .

معايير إتقانالمهارة
( للإتقان معياران )
أولاً
أن يؤدي الطالب هذهالمهارة ويمارسها بشكل صحيح في أي موقع تستخدم فيه هذه المهارة وليس في الكتاب كامل فقط .
ثانياً
أن يمتلك التلميذ القدرة التي تؤهله لاكتساب مهارة الصفالتالي التي تعتمد على هذه المهارة
مثال ذلك :
أ – إذا أتقن التلميذ ( نطق الحروف بحركاتها الثلاث وسكونها 1/4/4) في الصف الأول صار مؤهلا لتعلم وإتقان( قراءة النصوص المقررة قراءة سليمة 2/4/3)
ب- إذا أتقن الطالب حفظ جدولالضرب في الصف الثالث فانه صار مؤهلا لتعلم وإتقان مهارات القسمة في الصف الرابع .
ولكي يكون حكم المعلم على إتقانالطالب للمهارة حكما صحيحا
لا لبس فيه فلا بد للمعلم من أن يمتلك المتطلباتالتالية :
1- أن يعرف المعلم الهدف الصحيح للمهارة ، وألا يخلطبين هدفي مهارتين متشابهتين لصفين متتاليين .
2- أن يدرك المعلم أن المهاراتنوعان :
نوع مركب
لا نحكم فيه على إتقان المهارة إلا في الفترة الرابعة إلا ا إذاأتقن الطالب جميع جزئيات هذه المهارة مثل مهارة ( نطق الحروف بحركاتها الثلاثوسكونها 1/4/4 ) وهي موزعة على فترتي الفصل الدراسي الأول ، فان المعلم قد يحكم أنالطالب قد أتقن هذه المهارة في الفترة الأولى ،
وعندما تكتمل جزئيات هذهالمهارة في الفترة الثانية فللمعلم أن يحكم بعدم الإتقان إذا لم يتقن الطالب بعضالحروف في المجموعات المتأخرة ،

وأن النوع الآخر من المهارات نوعمستقل
غير مركب
وعلى المعلم أن يستمر بتقويم الطالب في نوعي المهارات حتى يتقنها فيالفترة الرابعة أو يبقيه في صفه ويحوله إلى لجنة الإرشاد لترى رأيها .
3- أنيعرف المعلم أن أدوات التقويم للحكم على إتقان المهارة ستة
وهي (1- المناقشة 2- التدريـــــب3- الواجبات4- الأداء5- الملاحظة 6- الاختبار رائع )
وأن يكثر من أدواتالتقويم المستمر الملائمة للمهارة .
4- أن يمارس المعلم التقويم المستمرلمهارة أو لمهارتين بينهما ترابط لكل طالب من غير أن يخصص حصة أو وقتا محدداللتقويم .
5- أن يمارس المعلم التقويم المستمر للمهارة بأساليب التقويمالمختلفة ، وأن يعطي التلميذ عدة فرص لكي يصل إلى فرصة الإتقان .
6- أن يكثرالمعلم من الرجوع إلى أدلة المعلم الخاصة بالمواد الدراسية لكي يصل إلى الأهدافالتدريسية والسلوكية لمهارات الدروس مفصلة وأساليب التقويم المتاحة….lkمنقول...




©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى©