الوحدة الثانية ''لغة عربية '' س2
ـ النشـــــــــــــــــــاط:قـــــــــــراءةـ مؤشر الكفاءة : ينطق بالحروف وفق مخارجها
ـ موضوع الحصــــة:لتظل مدرستنا نظيفةنطقا صحيحا .
ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على القراءة الجيدة للنص وفهمهـ المحور الأول : ـ الوحــــــــــــدة:الثالثة النص1
ـ المــــــــــــــدة:45 د
سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق
ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب كامل على ص12
ومشاهدة الصورة المصاحبة للنص ثم يسأل :
ــ أين هم هؤلاء الأطفال ؟
ــ ماذا يوجد قرب الشجرة ؟
مرحـــــــــــــــــلة
بنــــــــــــــــــــاء
التعلــــــــــــــــــم
ـ يقرأ المعلم النص قراءة معبرة و مشخصة .
ــ طرح سؤال لمعاينة مدى متابعة التلاميذ للقراءة .
ــ يختار الكلمات التي يراها صعبة التناول و يسجلها على السبورة ويطالب مجموعة من التلاميذ بقراءتها ( التركيز على المتأخرين ) .
ــ تكليف بعض التلاميذ ـ فرادى ـ بقراءة النص فقرة ،فقرة ، ويحرص على البدء بالمتفوقين وأكثرهم قدرة على القراءة حتى لا يدفع بالمتأخرين إلى ارتكاب الأخطاء
ــ يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويستوقف التلميذ في كل مرة عند الكلمات الصعبة ـ إن وجدت ـ ليشرح مفصلها .
يختبر المعلم بعد ذلك مدى فهم التلاميذ للفقرة المقروءة عن طريق طرح أسئلة "أشرح مفصل" المبثوثة في كتاب كامل التلميذ ، ويمكنه طرح أسئلة أخرى إضافية .
ــ يتدرب على جودة النطق وحسن الأداء وتمثيل المعنى
ـ يسترسل في القراءة وإخراج الحروف مخارجها
الملاحظات:................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ...................................
ـ النشـــــــــــــــــــاط:تعبير شفاهيـ مؤشر الكفاءة : يفهم الكلمات الجديدة
ـ موضوع الحصــــة::لتظل مدرستنا نظيفةيعبر عن مشهد مصور و يعلق عليه .
ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على التعبير الشفهي السليمـ المحور الأول :ـ الوحــــــــــــدة:الثالثة النص1
و استعمال الأسلوب الوصفي . ـ المــــــــــــــدة:45 د
سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق
ـ لماذا خرج التلاميذ إلى الفناء ؟ ـ ماذا لاحظت التلميذة ؟ ـ ماذا رسم على الصندوق ؟ ـ لم وضع الصندوق في الفناء ؟ ـ ماذا تحب التلميذة ؟
مرحـــــــــــــــــلة
بنــــــــــــــــــــاء
التعلــــــــــــــــــم
ــ تقديم صورة معبرة أو مشهد يمثل وضعية تعلمية لها علاقة بموضوع المحور المقرر .
ــ إثارة الدافعية لدى التلميذ للتعبير عن الصورة بحرية دون أن يفرض رائع عليهم نمط معين من التعبير.
ــ يقوم المعلم بالإشراف والتوجيه جاعلا التلميذ هو الفاعل الحقيقي في عملية التعلم
ــ يطرح المعلم أسئلة يراها مناسبة لدفع التلاميذ للمزيد من التعبير و إبراز الجوانب الخفية التي لم ينتبه لها التلاميذ .
ــ يسجل المعلم التعابير المتوصل إليها لتكوين نص يقرأ في نهاية الحصة .
يشارك في كتاب كاملة الفقرة
ـ النشــــــــــــــــــاط :دراسة مبنى النصـ مؤشر الكفاءة:يستعمل الضمائر المتصلة ( ي ـ ك )
ـ موضوع الحصـــة: :لتظل مدرستنا نظيفةيميز بين الحرفين (ظ ـ ذ) ويدرك مبدأ التقابل الصوتي .
ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على توظيف الصيغ اللغويةـ المحور الأول ـ الوحــــــــــــدة:الثالثة النص1
و على التمييز بين الحرفين نطقا و احترام قواعد رسم الحروف . ـ المــــــــــــــدة:45 د + 45 د + 45 د
سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
ــ الحصة الأول:
يستعمل ضميري الغائب المذكر والمؤنث
ـ يطرح المعلم أسئلة بهدف الحصول على إجابات تتضمن الصيغ المقصودة .
ـ يكتب الجمل على السبورة ويستخرج الصيغة المقصودة من الكلمة ويقدم مثال عن الصيغة و يقوم بنفس العمل مع باقي الصيغ .
ـ الحصة الثانية
يميز بين الحرفين (س ـ ز) ويدرك مبدأ التقابل الصوتي في الكلمات
ـ يلفت المعلم انتباه التلاميذ إلى ملاحظة الحرف ( ظ ) في كلمة ما ويقوم بالفعل نفسه مع الحرف ( ذ ) .
ــ يكتب المعلم على السبورة الكلمتين كما وردتا في "أقرا وأميز"ويطالب التلاميذ بقراءتهما ،
ــ يستخرج الحرفين ويكتبهما بلون مغاير على السبورة ثم يطلب التلاميذ بالنطق بالحرفين .
ــ يكتب المعلم كلمتين المراد بهم إدراك التقابل اللفظي بين الصوتين (نظر ــ نذر ) ويستبدل الحرفين للإشارة إلى الاختلاف في المعنى .
ـ الحصة الثالثة
يرسم الحرفين (ظ ـ ذ) وفق قواعد كتاب كاملة كل حرف
ــ يكتب المعلم الكلمات التي تتضمن الحرف المقصود ( ظ ) ويستخرج منها الحرف ويكتب بأشكاله المختلفة :أول الكلمة ، وسطها ،آخرها ، منفصلا عن الكلمة
ــ يبين للتلميذ نقطة البداية في كل شكل ويوضح له اتجاه الحركة ضمن مسار الخط وتعرجاته .
ــ مطالبة التلاميذ بكتاب كاملة الحرف في كراس التمارين رائعة .
ــ يتجول المعلم بين الصفوف ، يصحح الوضعيات وينهى عن العادات السيئة ويساعد العاجزين .
ــ يتتبع المعلم نفس الخطوات في تدريب التلاميذ على كتاب كاملة الحرف الثاني .
الملاحظات:.................................................. .................................................. ..................................
ـ النشـــــــــــــــــــاط :قـــــــــــراءة ـ مؤشر الكفاءة: ينطق بالحروف وفق مخارجها
ـ موضوع الحصــــة : : تزيين القسمنطقا صحيحا .
ـ الكفاءة المستهدفة :القدرة على القراءة الجيدة للنص وفهمهـ المحور الأول ـ الوحــــــــــــدة:الرابعة النص2
ـ المــــــــــــــدة: 45 د
سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق
ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب كامل على ص14
ومشاهدة الصورة المصاحبة للنص ثم يسأل :
ــ أين هم هؤلاء الأشخاص ؟
ــ كيف يبدو لك القسم ؟
مرحـــــــــــــــــلة
بنــــــــــــــــــــاء
التعلــــــــــــــــــم
ـ يقرأ المعلم النص قراءة معبرة و مشخصة .
ــ طرح سؤال لمعاينة مدى متابعة التلاميذ للقراءة .
ــ يختار الكلمات التي يراها صعبة التناول و يسجلها على السبورة ويطالب مجموعة من التلاميذ بقراءتها ( التركيز على المتأخرين ) .
ــ تكليف بعض التلاميذ ـ فرادى ـ بقراءة النص فقرة ،فقرة ، ويحرص على البدء بالمتفوقين وأكثرهم قدرة على القراءة حتى لا يدفع بالمتأخرين إلى ارتكاب الأخطاء
ــ يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويستوقف التلميذ في كل مرة عند الكلمات الصعبة ـ إن وجدت ـ ليشرح مفصلها .
يختبر المعلم بعد ذلك مدى فهم التلاميذ للفقرة المقروءة عن طريق طرح أسئلة "أشرح مفصل" المبثوثة في كتاب كامل التلميذ ، ويمكنه طرح أسئلة أخرى إضافية .
استثمــــــــــــــار
المكتســـــــــبات
ـ يكلف المعلم التلاميذ بقراءة النص ثانية بإتباع نفس الخطوات مع الحرص على مظاهر الجودة فيها .
ـ النشــــــــــــــــــاط: تعبير شفهيـ مؤشر الكفاءة: ــ يصف مشهدا مصورا ويعلق
ـ موضوع الحصـــة: تزيين القسم عليه . ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي . ـ المحور الأول ـ الوحــــــــــــدة:الرابعة النص2
ـ المــــــــــــــدة:45 د
سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق
ـ على ماذا اتفق التلاميذ مع معلمتهم ؟
ـ ماذا أحضروا معهم ؟
ـ ما هو عمل الفوج الأول ؟ و الثاني ؟ و الثالث ؟
ـ ماذا فعلت المعلمة عندما أتم التلاميذ القص و الرسم ؟
ـ ماذا قال المدير ؟
مرحـــــــــــــــــلة
بنــــــــــــــــــــاء
التعلــــــــــــــــــم
ــ تقديم صورة معبرة أو مشهد يمثل وضعية تعلمية لها علاقة بموضوع المحور المقرر .
ــ إثارة الدافعية لدى التلميذ للتعبير عن الصورة بحرية دون أن يفرض رائع عليهم نمط معين من التعبير.
ــ يقوم المعلم بالاشراف والتوجيه جاعلا التلميذ هو الفاعل الحقيقي في عملية التعلم
ــ يطرح المعلم أسئلة يراها مناسبة لدفع التلاميذ للمزيد من التعبير و ابراز الجوانب الخفية التي لم ينتبه لها التلاميذ
ــ يسجل المعلم التعابير المتوصل إليها لتكوين نص يقرأ في نهاية الحصة .
استثمــــــــــــــار
المكتســـــــــبات
ـ تشجيع التلاميذ على التعبير الشفهي مع استعمال كلمات تدل على الوصف .
الملاحظات:.................................................. .................................................. ..................................
ـ النشــــــــــــــــــاط :دراسة مبنى النصـ مؤشر الكفاءة:يستعمل الضميرين (هم ـ نا )
ـ موضوع الحصـــة: :تزيين القسم يميز بين الحرفين (ش ـ ج) ويدرك مبدأ التقابل الصوتي .
ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على توظيف الصيغ اللغوية ـ المحور الأول ـ الوحــــــــــــدة:الرابعةالنص2
و على التمييز بين الحرفين نطقا و احترام قواعد رسم الحروف . ـ المــــــــــــــدة:45 د + 45 د + 45 د
سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
ــ الحصة الأول:
يستعمل ضميري الغائب المذكر والمؤنث
يطرح المعلم أسئلة بهدف الحصول على إجابات تتضمن الصيغ المقصودة ، ثم يكتب الجمل على السبورة ويستخرج الصيغة المقصودة من الكلمة ويقدم مثال عن الصيغة و يقوم بنفس العمل مع باقي الصيغ .
ـ الحصة الثانية
يميز بين الحرفين (ت ـ ط) ويدرك مبدأ التقابل الصوتي في الكلمات
ـ يلفت المعلم انتباه التلاميذ إلى ملاحظة الحرف ( ش ) في كلمة ما ويقوم بالفعل نفسه مع الحرف ( ج ) .
ــ يكتب المعلم على السبورة الكلمتين كما وردتا في "أقرا وأميز"ويطالب التلاميذ بقراءتهما ،
ــ يستخرج الحرفين ويكتبهما بلون مغاير على السبورة ثم يطلب التلاميذ بالنطق بالحرفين .
ــ يكتب المعلم كلمتين المراد بهم إدراك التقابل اللفظي بين الصوتين ( شوارب ــ جوارب ) ويستبدل الحرفين للإشارة إلى الاختلاف في المعنى .
ـ الحصة الثالثة
يرسم الحرفين ( ت ـ ط ) وفق قواعد كتاب كاملة كل حرف
ــ يكتب المعلم الكلمات التي تتضمن الحرف المقصود ( ش ) ويستخرج منها الحرف ويكتب بأشكاله المختلفة : أول الكلمة ، وسطها ،آخرها ، منفصلا عن الكلمة
ــ يبين للتلميذ نقطة البداية في كل شكل ويوضح له اتجاه الحركة ضمن مسار الخط وتعرجاته .
ــ مطالبة التلاميذ بكتاب كاملة الحرف في كراس التمارين رائعة .
ــ يتجول المعلم بين الصفوف ، يصحح الوضعيات وينهى عن العادات السيئة ويساعد العاجزين .
ــ يتتبع المعلم نفس الخطوات في تدريب التلاميذ على كتاب كاملة الحرف الثاني .
ـ النشــــــــــــــــــاط :كتاب كاملة (أقيم تعلماتي )ـ مؤشر الكفاءة :يستعمل الصيغ استعمالا صحيحًا
ـ موضوع الحصـــة: محور المدرسةبدون أخطاء .
ـ الكفاءة المستهدفة:تقييم درجة تحقيق الأهداف المسطرة ـ المحور الأول ـالوحدة:الثالثة و الرابعة النصين1،2
في الوحدتين الثالثة و الرابعة .ـ المــــــــــــــدة:45 د
سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
ــ التمرين الأول
توظيف الصيغة المدروس مفصلةة
الضمائر ( ي ، ك ، ــهم ، نا
يوظف الصيغة المدروس مفصلةة
ـ النشـــــــــــــــــــاط:محفوظـــــــاتـ مؤشر الكفاءة : يحفظ مقطوعة شعرية قصير
ـ موضوع الحصــــة:مدرستيويستظهرها . ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على الحفظ والاستظهارـ المحور الأول :
والتذوق الفني ـ المــــــــــــــدة:45 د
سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق
ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب كامل على ص18
ـ أين تتعلم القراءة والكتاب كاملة ؟
ـ من يشرف على تعليمك ؟
مرحـــــــــــــــــلة
بنــــــــــــــــــــاء
التعلــــــــــــــــــم
مـــــــــــــــــــدرستي
مدرستـــــــــــي الحبيبـــــــــــة ☼ من بيتنـــــــــا قريبــــــــــــــــــة
أبوابهـــــــا مرتفعـــــــــــــــــــة ☼ أقسامهـــــــــــا متّسعــــــــــــــــة
أحببتهــــــــــــا من قلبــــــــــــي ☼ لأنّ فيهـــــــــــــا صحبـــــــــــــي
و أجـــــــــــــــد المعلمــــــــــــــا ☼ ينظر لي مبتسمــــــــــــــــــــــــا
أغـــــــــــــدو بهـــــــا طبيبــــــــا ☼ أو كاتبــــــــــــــا أديبـــــــــــــــــا
ــ يتدرب على جودة النطق وحسن الأداء وتمثيل المعنى
ـ يسترسل في القراءة وإخراج الحروف مخارجها
ـ النشــــــــــــــــــاط: مطالعة ـ مؤشر الكفاءة : يتعرف على شخصيات القصة ـ موضوع الحصـــة: قصة دبدوب والثعالب ويحدد أحداثها .
ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على فهم المسموع ـ المحور الأول : الوحدات : 1 ، 2 ، 3 ،4
، وتنمية حب المطالعة . ـ المــــــــــــــدة:.45 د
سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق
ـ طرح أسئلة :
ــ ما هي الحيوانات التي تعرفها ؟
هل تعرف قصصا لحيوانات ؟
ــ أذكر بعض العناوين
مرحـــــــــــــــــلة
بنــــــــــــــــــــاء
التعلــــــــــــــــــم
ـ يسرد المعلم القصة على تلاميذه ،بطريقة يهتم فيها برنة صوته وتمثيله للمعنى .(إمكانية إعادة سردها مرة ثانية إن دعت الضرورة إلى ذلك)
ــ التدرج في التعرف على شخصيات القصة
ــ التعرف على مكان القصة وزمانها
ــ إلقاء أسئلة جزئية بسيطة قصد اكتشاف الموضوع الذي تعالجه القصة
استثمــــــــــــــار
المكتســـــــــبات
ــ بعد سرد القصة ، يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة بها دون التشديد في طلب إجابات محددة :
ــ ما هو الدرس الذي تعلمه دبدوب؟
ــ ما رأيك في تصرف الفيل فلفول ؟
ــ هل كان دبدوب يستحق العقاب ؟لماذا؟
ــ هل كانت الثعالب صديقة دبدوب ؟
ــ انصرف دبدوب للعب ، وترك العمل للثعالب ، ما رأيك في هذا التصرف؟
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.n...93518507_n.png
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى©
