romaissa
01-03-2014, بتوقيت غرينيتش 07:43 PM
صعوبات التعلم وخصائص المتعلمين وشرح كيفية التعامل
ما هي صعوبات التعلم
الحالة التي يظهر صاحبها مشكلة أو أكثر في الجوانب التالية:
القدرة على استخدام اللغة أو فهمها، أو القدرة على الإصغاء والتفكير والكلام أو القراءة أو الكتاب كاملة أو العمليات الحسابية البسيطة، وقد تظهر هذه المظاهر مجتمعة وقد تظهر منفردة.
فصعوبات التعلم تعني وجود مشكلة في التحصيل الأكاديمي (الدراسي) في مواد القراءة /أو الكتاب كاملة / أو الحساب، وغالبًا يسبق ذلك مؤشرات، مثل صعوبات في تعلم اللغة الشفهية (المحكية)، فيظهر الطفل تأخرًا في اكتساب اللغة، وغالبًا يكون ذلك متصاحبًا بمشاكل نطقية، وينتج ذلك عن صعوبات في التعامل مع الرموز، حيث إن اللغة هي مجموعة من الرموز .
أولاً : الخصائص اللغوية :
قد يعاني المتعلمون في اللغة الاستقبالية واللغةالتعبيرية .. كما يمكن أن يكون كلام الشخص الذي يعاني منصعوبات التعلم مطولاً ويدور حول فكرة واحدة أو قاصراً علىوصف خبرات حسية ، بالإضافة إلى عدم وضوح بعض الكلام نتيجةحذف أو إبدال أو تشويه أو إضافة أو تكرار لبعض أصواتالحروف، هذا بالإضافة إلى مشكلة فقدان القدرة المكتسبة علىالكلام وذلك بسبب إصابة الدماغ .
ثانياً : الخصائص الاجتماعيةوالسلوكية
يظهرعلى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم العديد من المشكلاتالاجتماعية والسلوكية والتي تميزهم عن غيرهم من التلاميذ الصغار ،ومن أهم هذه المشكلات ما يلي :
o النشاط الحركيالزائد .
o الحركة المستمرة والدائبة .
o التغيرات الانفعالية السريعة .
o القهرية أو عدم الضبط .
o السلوك غير الاجتماعي .
o التكرار الغير مناسب لسلوك ما .
o الانسحاب الاجتماعي .
o السلوك غير الثابت .
o يتشتت انتباهه بسهولة .
o يتغيب عنالمدرس مفصلة كثيراً .
o يسيء فهم التسهيل تعليمات اللفظية .
o يتصف عادة بالهدوء والانسحاب .
ثالثاً : الخصائص الحركية :
يظهرالدارسون ممن لديهم صعوبات في التعلم مشكلات في الجانبالحركي ، ومن أوضح هذه المشكلات :
o المشكلاتالحركية الكبيرة التي يمكن أن تلاحظ لدى هؤلاء التلاميذ الصغار هي : مشكلات التوازن العام وتظهر على شكل مشكلات في المشيوالرمي والإمساك أو القفز أو مشي التوازن، يرتطم بالأشياء بسهولة ويتعثر أثناء مشيه ولا يكونمتوازناً.
o المشكلات الحركية الصغيرة الدقيقةوالتي تظهر على شكل طفيف في الرسم والكتاب كاملة واستخدام المقص .. وغيرها ، كما يجد صعوبة في استخدام أدوات الطعامكالملعقة والشوكة والسكين أو في استخدام يديه فيالتلوين
رابعاً : الخصائص المعرفية :
تتمثل في انخفاض التحصيل الواضح فيواحدة أو أكثر من المواد الدراسية وهي :
أ - القراءة :
o يكرر الكلمات ولا يعرف إلى أين وصل .
o يخلط بينالكلمات والأحرف المتشابهة .
o يستخدم أصابعهلتتبع المادة التي يقرأها .
o لا يقرأ عن طيبخاطر .
o لا يقرأ بطلاقة .
ب – مادة الرياضيات :
o يواجه صعوبة فيحل المشكلات .
o يصعب عليهالمطابقة بين الأرقام والرموز .
o يصعب عليهإدراك المفاهيم الحسابية .
o لا يتذكر القواعدالحسابية .
o يخلط بين الأعمدة والفراغات .
ج - التهجئة :
o ـ يستخدم الأحرف في الكلمة بطريقة غيرصحيحة .
o يصعب عليه ربط الأصوات بالأحرفالملائمة .
o يعكس الأحرف والكلمات .
د - الكتاب كاملة :
o لا يستطيع تتبع الكلمات في السطرالواحد .
o يصعب عليه نسخ ما يكتب على السبورة .
o يستخدم تعبيراً كتاب كاملياً لا يتلاءم وعمرهالزمني .
o بطء في إتمام الأعمال الكتاب كاملية .
خامسا :التأخر في الكلام أي التأخر اللغوي
- وجود مشاكل عند الطفل في اكتساب الأصوات الكلامية أو إنقاص أو زيادة أحرف أثناء الكلام.
-ضعف التركيز أو ضعف الذاكرة.
-صعوبة الحفظ.
-صعوبة التعبير باستخدام صيغ لغوية مناسبة.
-صعوبة في مهارات الرواية.
-استخدام الطفل لمستوى لغوي أقل من عمره الزمني مقارنة بأقرانه.
-وجود صعوبات عند الطفل في مسك القلم واستخدام اليدين في أداء مهارات مثل: التمزيق، والقص، والتلوين، والرسم.
وغالبًا تكون القدرات العقلية للأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم طبيعية أو أقرب للطبيعية وقد يكونون من الموهوبين.
- أما بعض مظاهر ضعف التركيز، فهي:
-صعوبة إتمام نشاط معين وإكماله حتى النهاية.
-صعوبة المثابرة والتحمل لوقت مستمر .
-سهولة التشتت أو الشرود، أي ما نسميه السرحان.
-صعوبة تذكر ما يُأطلب منه (ذاكرته قصيرة المدى )
-تضييع الأشياء ونسيانها.
-قلة التنظيم.
-الانتقال من نشاط لآخر دون إكمال الأول.
-عند تعلم الكتاب كاملة يميل الطفل للمسح (الإمحاء) باستمرار.
وقد تظهر أعراض ضعف التركيز مصاحبة مع فرط النشاط أو الخمول الزائد، وتؤثر مشكلة ضعف التركيز بشكل واضح على التعلم، حتى وإن كانت منفردة، وذلك للصعوبة الكبيرة التي يجدها الطفل في الاستفادة من المعلومات؛ بسبب عدم قدرته على التركيز للفترة المناسبة لاكتساب المعلومات. ويتم التعامل مع هذه المشكلة بعمل برنامج كامل تعديل سلوك.
ورغم أن هذه المشكلة تزعج الأهل أو المعلمين في المدرس مفصلة العادية، فإن التعامل معها بأسلوب العقاب قد يفاقم المشكلة؛ لأن إرغام الطفل على أداء شيء لا يستطيع عمله يضع عليه عبئًا سيحاول بأي شكل التخلص منه، وهذا ما يؤدي ببعض التلاميذ الصغار الذين لا يتم اكتشافهم أو تشخيصهم بشكل صحيح للهروب من المدرس مفصلة
وليست المشاكل الدراسية هي المشكلة الوحيدة، بل إن العديد من المظاهر السلوكية أيضًا تظهر لدى هؤلاء التلاميذ الصغار؛ بسبب عدم التعامل معهم بشكل صحيح مثل العدوان اللفظي والجسدي، الانسحاب والانطواء، مصاحبة رفاق السوء والانحراف .
مشاهير عانوا من صعوبات التعلم
هناك العديد من الأفراد الذين قاموا بإنجازات عظيمة في بعض المجالات وكانوا يعانون من صعوبات في التعلم ومن بين هؤلاء المشاهير :
- المخترع الامريكى توماس أديسون ذائع الصيت عندما كان طفلا كان يطلق عليه الشاذ والقاصر عقليا لقد كتب في مذكرات شاملةه انه لم يكن قادرا مطلقا على مسايرة العمل المدرس مفصلي ويتذكر انه كان دائما في مؤخرة فصله وكان والده يفكر بأنه غبي .
- أوجست رودين الفنان الفرنسي المشهور يطلق عليه التلميذ الأسوأ في المدرس مفصلة ونظرا لان مدرس مفصلته شخصوا حالته على انه غير قابل للتعلم فقد نصحوا والديه بأن يذهبوا به إلى العمل على الرغم من عدم ثقتهم من قدرته على كسب العيش .
الرئيس الثامن عشر للولايات المتحدة الأمريكية ويلسون لم يتعلم الحروف الهجائية حتى بلغ سن التاسعة ولم يتعلم القراءة حتى بلوغ الحادية عشر وكان الأقارب يعبرون لوالديه عن أسفهم لان ابنهم غبي ومتأخر.
ألبرت إنشتين عالم مادة الرياضيات الفذ لم يبدأ الكلام إلا في سن الثالثة وحتى بلوغ سن السابعة كان يكون الجمل بطريقة صامته قبل أن ينطق بها جهرا وكان يتمتع بسهولة بسيطة في الحساب ولكن لم تكن لديه أيه قدرة خاصة في المجالات الأكاديمية الأخرى وكان يعانى من صعوبة بالغة في تعلم اللغات
أبـــــرز الصعوبات
صعوباتاللغةاللفظية
·صعوبة تعلم الأبجديةأو الأغاني البسيطة.
·صعوبة تسميةالأشياء و تتبع الاتجاهات.
·صعوبةاكتساب المفردات و استخدام القواعد اللغوية الملائمة لمرحلتهم العمرية .
صعوباتفيالقراءة
·صعوبة تذكر أسماء وأشكال و أصوات الحروف.
·فهم ضعيف أثناءالقراءة .
·القراءة بطيئة و مجهدةبالنسبة للمعسر قرائيا.
·قلب الحروف أوقلب ترتيب الحروف عند القراءة
صعوباتفي اللغة المكتوبة
·صعوبة كتاب كاملة الأفكار على الورق ( ضعف التعبير الكتاب كاملي)
·كثرة الأخطاءالإملائية
·قلب أو عكس و تغيير الكلماتو الأرقام أثناء النقل السبوري
صعوباتفي الكتاب كاملة
·تتسم كتاب كاملاته بالفوضى و الأخطاء و المسحالمتكرر
·ضعف المهارات الحركية الدقيقةكاستعمال المقص أو الإمساك بالقلم
صعوباتفي مادة الرياضيات
·صعوبة في العد بشكل متتالي صحيح
·صعوبة تفسير المرادفات أو المفاهيم و الرموزالرياضية
·ربما يواجه مشكلات في الحسابالعقلي.
صعوبة التنظيم
·الشعور بالضغط عند تلقي المثير منالمعلومات
·فقدان أو ضياع الأشياء أو نسيان الواجبات مزلية
صعوباتأخري
·صعوبة في التسمية التلقائية السريعة للأشياء
·تفاوت الأداء بين يوم وأخر.
·مشكلات في الذاكرة قصيرة الأمد وكتذكر الأسماء و الإماكن و التواريخ
·التشتت التهور . عدم الانتباه . فرط النشاط
·صعوبة تخطيط و تنسيق حركات الجسد
إرشادات في التعامل مع الذين صعوبات في التعلم:
- تقبل الطفل كما هو ، ولا تنتظر منهالمستحيل.
- لا تصدر أحكاماً في البداية ،ولتكن واضح فيما تريد ومالاتريد.
- اجعل التلميذ يشعر باهتمامك به كإنسان لهخصوصياته.
- أعطه الحرية في طرح الأسئلة دون الخوف من الضحكعليه.
- شجعه على التحدث عن مشكلته ونقاطضعفه.
- خطط الدروس جاهزة بعناية، من شأنه الوصول إلىالهدف.
- انتقل من المادي والمحسوس إلى المجرد والمعنوي قدر الإمكان، وتأكدأن التلميذ قد تعلم ما تعلمه له، ولا تنسى ربط الخبرات الجديدةبالقديمة.
- التأكد من أن التلميذ يعرف ما هو مطلوب منه بخصوص الواجب ولا تثقلعليه بكثرة الواجبات مزلية.
- لا تنخدع بهز التلميذ لرأسه،فليس هذا بالضرورةالفهم،ربما ينم عن الملل أو الخوف من سؤاله.
- اختيار الاستراتيجيات المناسبةلهؤلاء التلاميذ والحرص على التقيد بالخطوات.
- لكل تلميذ فروق فردية يختلف بها عنأقرانه لذلك يجب عليك مراعاة ذلك.
- لا تأطلب من التلميذ أن يقرأ دائماً قراءة جهرية،حاول أن تبادله الدور.
- يجب أن تفرق بين ما يقدمه التلميذ في القراءةوما يقدمه في الكتاب كاملة.
- المرونة في إعطاء الدرجة للتلميذ ،حتى لا تنحطذاته، وعدم ملأ ورقة التلميذ بالخطوط الحمراء أثناءالتصحيح.
- تجنب إعطاء التلميذ كلمات كثيرة ليتعلمها من أنماط تهجئةمختلفة.
- ابتعد عن الكلمات القاسية مثل غبي أو متخلف أو كسول ،أو التأفف مناستجابة التلميذ الخاطئة، فهي كفيلة بجرح الأنالديه..
- تحدث ببطء ووضوح وواجه التلميذ ولا مانع من إعادةالشرح.
- أدخل على التسهيل تعليم بعض التلميحات البصرية كالصور والرسوموالتحميل للمعلم مخططات.
- التدرج في تعقيد التسهيل تعليمات المطلوبة منالتلميذ..
- حاول أن تنمي نقاط القوة لدى التلميذ وحاول أنتبتعد عن إثارة نقاط الضعف.
- عند انتهاء الخطة لا تبتعد عن التلميذ بل عليكالمشاركة في تقييمه فأنت أقرب شخص له بحكم ملازمتكله.
- استعمل التعزيز التلميذ وخصوصاً الجانب المعنوي.
- التدريب على تدريس التعبير الشفهي معالصغار والكتاب كاملي مع الكبار يساعد على القراءة من جهة والتهجئة من جهةأخرى.
للموضوع مراجع متعددة
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/482113_236967293114455_1193518507_n.png (http://www.dzbatna.com)
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى (http://www.dzbatna.com)©
ما هي صعوبات التعلم
الحالة التي يظهر صاحبها مشكلة أو أكثر في الجوانب التالية:
القدرة على استخدام اللغة أو فهمها، أو القدرة على الإصغاء والتفكير والكلام أو القراءة أو الكتاب كاملة أو العمليات الحسابية البسيطة، وقد تظهر هذه المظاهر مجتمعة وقد تظهر منفردة.
فصعوبات التعلم تعني وجود مشكلة في التحصيل الأكاديمي (الدراسي) في مواد القراءة /أو الكتاب كاملة / أو الحساب، وغالبًا يسبق ذلك مؤشرات، مثل صعوبات في تعلم اللغة الشفهية (المحكية)، فيظهر الطفل تأخرًا في اكتساب اللغة، وغالبًا يكون ذلك متصاحبًا بمشاكل نطقية، وينتج ذلك عن صعوبات في التعامل مع الرموز، حيث إن اللغة هي مجموعة من الرموز .
أولاً : الخصائص اللغوية :
قد يعاني المتعلمون في اللغة الاستقبالية واللغةالتعبيرية .. كما يمكن أن يكون كلام الشخص الذي يعاني منصعوبات التعلم مطولاً ويدور حول فكرة واحدة أو قاصراً علىوصف خبرات حسية ، بالإضافة إلى عدم وضوح بعض الكلام نتيجةحذف أو إبدال أو تشويه أو إضافة أو تكرار لبعض أصواتالحروف، هذا بالإضافة إلى مشكلة فقدان القدرة المكتسبة علىالكلام وذلك بسبب إصابة الدماغ .
ثانياً : الخصائص الاجتماعيةوالسلوكية
يظهرعلى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم العديد من المشكلاتالاجتماعية والسلوكية والتي تميزهم عن غيرهم من التلاميذ الصغار ،ومن أهم هذه المشكلات ما يلي :
o النشاط الحركيالزائد .
o الحركة المستمرة والدائبة .
o التغيرات الانفعالية السريعة .
o القهرية أو عدم الضبط .
o السلوك غير الاجتماعي .
o التكرار الغير مناسب لسلوك ما .
o الانسحاب الاجتماعي .
o السلوك غير الثابت .
o يتشتت انتباهه بسهولة .
o يتغيب عنالمدرس مفصلة كثيراً .
o يسيء فهم التسهيل تعليمات اللفظية .
o يتصف عادة بالهدوء والانسحاب .
ثالثاً : الخصائص الحركية :
يظهرالدارسون ممن لديهم صعوبات في التعلم مشكلات في الجانبالحركي ، ومن أوضح هذه المشكلات :
o المشكلاتالحركية الكبيرة التي يمكن أن تلاحظ لدى هؤلاء التلاميذ الصغار هي : مشكلات التوازن العام وتظهر على شكل مشكلات في المشيوالرمي والإمساك أو القفز أو مشي التوازن، يرتطم بالأشياء بسهولة ويتعثر أثناء مشيه ولا يكونمتوازناً.
o المشكلات الحركية الصغيرة الدقيقةوالتي تظهر على شكل طفيف في الرسم والكتاب كاملة واستخدام المقص .. وغيرها ، كما يجد صعوبة في استخدام أدوات الطعامكالملعقة والشوكة والسكين أو في استخدام يديه فيالتلوين
رابعاً : الخصائص المعرفية :
تتمثل في انخفاض التحصيل الواضح فيواحدة أو أكثر من المواد الدراسية وهي :
أ - القراءة :
o يكرر الكلمات ولا يعرف إلى أين وصل .
o يخلط بينالكلمات والأحرف المتشابهة .
o يستخدم أصابعهلتتبع المادة التي يقرأها .
o لا يقرأ عن طيبخاطر .
o لا يقرأ بطلاقة .
ب – مادة الرياضيات :
o يواجه صعوبة فيحل المشكلات .
o يصعب عليهالمطابقة بين الأرقام والرموز .
o يصعب عليهإدراك المفاهيم الحسابية .
o لا يتذكر القواعدالحسابية .
o يخلط بين الأعمدة والفراغات .
ج - التهجئة :
o ـ يستخدم الأحرف في الكلمة بطريقة غيرصحيحة .
o يصعب عليه ربط الأصوات بالأحرفالملائمة .
o يعكس الأحرف والكلمات .
د - الكتاب كاملة :
o لا يستطيع تتبع الكلمات في السطرالواحد .
o يصعب عليه نسخ ما يكتب على السبورة .
o يستخدم تعبيراً كتاب كاملياً لا يتلاءم وعمرهالزمني .
o بطء في إتمام الأعمال الكتاب كاملية .
خامسا :التأخر في الكلام أي التأخر اللغوي
- وجود مشاكل عند الطفل في اكتساب الأصوات الكلامية أو إنقاص أو زيادة أحرف أثناء الكلام.
-ضعف التركيز أو ضعف الذاكرة.
-صعوبة الحفظ.
-صعوبة التعبير باستخدام صيغ لغوية مناسبة.
-صعوبة في مهارات الرواية.
-استخدام الطفل لمستوى لغوي أقل من عمره الزمني مقارنة بأقرانه.
-وجود صعوبات عند الطفل في مسك القلم واستخدام اليدين في أداء مهارات مثل: التمزيق، والقص، والتلوين، والرسم.
وغالبًا تكون القدرات العقلية للأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم طبيعية أو أقرب للطبيعية وقد يكونون من الموهوبين.
- أما بعض مظاهر ضعف التركيز، فهي:
-صعوبة إتمام نشاط معين وإكماله حتى النهاية.
-صعوبة المثابرة والتحمل لوقت مستمر .
-سهولة التشتت أو الشرود، أي ما نسميه السرحان.
-صعوبة تذكر ما يُأطلب منه (ذاكرته قصيرة المدى )
-تضييع الأشياء ونسيانها.
-قلة التنظيم.
-الانتقال من نشاط لآخر دون إكمال الأول.
-عند تعلم الكتاب كاملة يميل الطفل للمسح (الإمحاء) باستمرار.
وقد تظهر أعراض ضعف التركيز مصاحبة مع فرط النشاط أو الخمول الزائد، وتؤثر مشكلة ضعف التركيز بشكل واضح على التعلم، حتى وإن كانت منفردة، وذلك للصعوبة الكبيرة التي يجدها الطفل في الاستفادة من المعلومات؛ بسبب عدم قدرته على التركيز للفترة المناسبة لاكتساب المعلومات. ويتم التعامل مع هذه المشكلة بعمل برنامج كامل تعديل سلوك.
ورغم أن هذه المشكلة تزعج الأهل أو المعلمين في المدرس مفصلة العادية، فإن التعامل معها بأسلوب العقاب قد يفاقم المشكلة؛ لأن إرغام الطفل على أداء شيء لا يستطيع عمله يضع عليه عبئًا سيحاول بأي شكل التخلص منه، وهذا ما يؤدي ببعض التلاميذ الصغار الذين لا يتم اكتشافهم أو تشخيصهم بشكل صحيح للهروب من المدرس مفصلة
وليست المشاكل الدراسية هي المشكلة الوحيدة، بل إن العديد من المظاهر السلوكية أيضًا تظهر لدى هؤلاء التلاميذ الصغار؛ بسبب عدم التعامل معهم بشكل صحيح مثل العدوان اللفظي والجسدي، الانسحاب والانطواء، مصاحبة رفاق السوء والانحراف .
مشاهير عانوا من صعوبات التعلم
هناك العديد من الأفراد الذين قاموا بإنجازات عظيمة في بعض المجالات وكانوا يعانون من صعوبات في التعلم ومن بين هؤلاء المشاهير :
- المخترع الامريكى توماس أديسون ذائع الصيت عندما كان طفلا كان يطلق عليه الشاذ والقاصر عقليا لقد كتب في مذكرات شاملةه انه لم يكن قادرا مطلقا على مسايرة العمل المدرس مفصلي ويتذكر انه كان دائما في مؤخرة فصله وكان والده يفكر بأنه غبي .
- أوجست رودين الفنان الفرنسي المشهور يطلق عليه التلميذ الأسوأ في المدرس مفصلة ونظرا لان مدرس مفصلته شخصوا حالته على انه غير قابل للتعلم فقد نصحوا والديه بأن يذهبوا به إلى العمل على الرغم من عدم ثقتهم من قدرته على كسب العيش .
الرئيس الثامن عشر للولايات المتحدة الأمريكية ويلسون لم يتعلم الحروف الهجائية حتى بلغ سن التاسعة ولم يتعلم القراءة حتى بلوغ الحادية عشر وكان الأقارب يعبرون لوالديه عن أسفهم لان ابنهم غبي ومتأخر.
ألبرت إنشتين عالم مادة الرياضيات الفذ لم يبدأ الكلام إلا في سن الثالثة وحتى بلوغ سن السابعة كان يكون الجمل بطريقة صامته قبل أن ينطق بها جهرا وكان يتمتع بسهولة بسيطة في الحساب ولكن لم تكن لديه أيه قدرة خاصة في المجالات الأكاديمية الأخرى وكان يعانى من صعوبة بالغة في تعلم اللغات
أبـــــرز الصعوبات
صعوباتاللغةاللفظية
·صعوبة تعلم الأبجديةأو الأغاني البسيطة.
·صعوبة تسميةالأشياء و تتبع الاتجاهات.
·صعوبةاكتساب المفردات و استخدام القواعد اللغوية الملائمة لمرحلتهم العمرية .
صعوباتفيالقراءة
·صعوبة تذكر أسماء وأشكال و أصوات الحروف.
·فهم ضعيف أثناءالقراءة .
·القراءة بطيئة و مجهدةبالنسبة للمعسر قرائيا.
·قلب الحروف أوقلب ترتيب الحروف عند القراءة
صعوباتفي اللغة المكتوبة
·صعوبة كتاب كاملة الأفكار على الورق ( ضعف التعبير الكتاب كاملي)
·كثرة الأخطاءالإملائية
·قلب أو عكس و تغيير الكلماتو الأرقام أثناء النقل السبوري
صعوباتفي الكتاب كاملة
·تتسم كتاب كاملاته بالفوضى و الأخطاء و المسحالمتكرر
·ضعف المهارات الحركية الدقيقةكاستعمال المقص أو الإمساك بالقلم
صعوباتفي مادة الرياضيات
·صعوبة في العد بشكل متتالي صحيح
·صعوبة تفسير المرادفات أو المفاهيم و الرموزالرياضية
·ربما يواجه مشكلات في الحسابالعقلي.
صعوبة التنظيم
·الشعور بالضغط عند تلقي المثير منالمعلومات
·فقدان أو ضياع الأشياء أو نسيان الواجبات مزلية
صعوباتأخري
·صعوبة في التسمية التلقائية السريعة للأشياء
·تفاوت الأداء بين يوم وأخر.
·مشكلات في الذاكرة قصيرة الأمد وكتذكر الأسماء و الإماكن و التواريخ
·التشتت التهور . عدم الانتباه . فرط النشاط
·صعوبة تخطيط و تنسيق حركات الجسد
إرشادات في التعامل مع الذين صعوبات في التعلم:
- تقبل الطفل كما هو ، ولا تنتظر منهالمستحيل.
- لا تصدر أحكاماً في البداية ،ولتكن واضح فيما تريد ومالاتريد.
- اجعل التلميذ يشعر باهتمامك به كإنسان لهخصوصياته.
- أعطه الحرية في طرح الأسئلة دون الخوف من الضحكعليه.
- شجعه على التحدث عن مشكلته ونقاطضعفه.
- خطط الدروس جاهزة بعناية، من شأنه الوصول إلىالهدف.
- انتقل من المادي والمحسوس إلى المجرد والمعنوي قدر الإمكان، وتأكدأن التلميذ قد تعلم ما تعلمه له، ولا تنسى ربط الخبرات الجديدةبالقديمة.
- التأكد من أن التلميذ يعرف ما هو مطلوب منه بخصوص الواجب ولا تثقلعليه بكثرة الواجبات مزلية.
- لا تنخدع بهز التلميذ لرأسه،فليس هذا بالضرورةالفهم،ربما ينم عن الملل أو الخوف من سؤاله.
- اختيار الاستراتيجيات المناسبةلهؤلاء التلاميذ والحرص على التقيد بالخطوات.
- لكل تلميذ فروق فردية يختلف بها عنأقرانه لذلك يجب عليك مراعاة ذلك.
- لا تأطلب من التلميذ أن يقرأ دائماً قراءة جهرية،حاول أن تبادله الدور.
- يجب أن تفرق بين ما يقدمه التلميذ في القراءةوما يقدمه في الكتاب كاملة.
- المرونة في إعطاء الدرجة للتلميذ ،حتى لا تنحطذاته، وعدم ملأ ورقة التلميذ بالخطوط الحمراء أثناءالتصحيح.
- تجنب إعطاء التلميذ كلمات كثيرة ليتعلمها من أنماط تهجئةمختلفة.
- ابتعد عن الكلمات القاسية مثل غبي أو متخلف أو كسول ،أو التأفف مناستجابة التلميذ الخاطئة، فهي كفيلة بجرح الأنالديه..
- تحدث ببطء ووضوح وواجه التلميذ ولا مانع من إعادةالشرح.
- أدخل على التسهيل تعليم بعض التلميحات البصرية كالصور والرسوموالتحميل للمعلم مخططات.
- التدرج في تعقيد التسهيل تعليمات المطلوبة منالتلميذ..
- حاول أن تنمي نقاط القوة لدى التلميذ وحاول أنتبتعد عن إثارة نقاط الضعف.
- عند انتهاء الخطة لا تبتعد عن التلميذ بل عليكالمشاركة في تقييمه فأنت أقرب شخص له بحكم ملازمتكله.
- استعمل التعزيز التلميذ وخصوصاً الجانب المعنوي.
- التدريب على تدريس التعبير الشفهي معالصغار والكتاب كاملي مع الكبار يساعد على القراءة من جهة والتهجئة من جهةأخرى.
للموضوع مراجع متعددة
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/482113_236967293114455_1193518507_n.png (http://www.dzbatna.com)
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى (http://www.dzbatna.com)©
