romaissa
11-03-2013, بتوقيت غرينيتش 12:03 PM
موضوع: كيفية تحليل نص أدبي في الشهادة بكالوريا BAC
عند تسلم الطالب ورقة الامتحان شامل:
يقرأ الطالب النص سواء كان نصا نثريا أو قصيدة شـعرية قراءة سريعة بهدف التعرف على نوعية النص و مضمونه.
ـ و هذه القراءة تتبع بقراءات أخرى متعددة متأملة و متمعنة بغية تذليل الصعوبات التي قد يجدها في النص و منها:
. فهم بعض المفردات من خلال سياق النص -
الوصول إلى إدراك معني بعض العبارات الغامضة. -
- الوقوف عند بعض الصـور البيانية و المصطلحات النقدية و كذلك الـشأن بالنسبة للكـلمات ذات الدلالات المحددة أو الموحية بالمعاني.
مرحلة الإجابة:
أولا: المقدمة : أن تكون مفتوحة و من اجتهاد التلميذ و يجب أن تتميز بالخصائص التالية:
ـ أن تكون مناسبة لطبيعة الموضوع.
ـ أن تكون قصيرة ، موجزة و مشوقة.
ـ أن تكتب بعبارات أدبية جميلة ومؤثرة .
ـ لا يجب أن تكون إجابة عن سؤال قد ورد في المطلوب.
العرض: يشمل العرض الإجابة عن جميع الأسئلة الواردة في المطلوب و يتوخى فيه الطالب ما يلي:
ـ مراعاة التسلسل في الإجابة عن الأسئلة.
ـ الإيجاز و الدقة.
ـ أن تكون الإجابة بقدر السؤال.
ـ عدم الانتقال إلى الإجابة عن سؤال موال حتى يتأكد الطالب من إنهاء الإجابة التي هو بصددها فلا يكون مضطرا للعودة إليها ثانية فتكون إجابته إذ ذاك مضطربة.
كيفية الإجابة عن الأسئلة الواردة في المطلوب:
أولا ـ التعريف الموجز بالكاتب أو الشاعر و يشمل النقاط التالية:
ـ المولد و النشأة : أي مادة التاريخ و مكان الولادة و الظروف التي نشأ فيها.
ـ حياته التعليمية.
ـ المناصب التي شغلها.
ـ وفاته و مؤلفاته : بالنسبة للمؤلفات يذكر الطالب الأهم منها.
ثانيا ـ تلخــيص النص: على الطالب أن يطـبق تقنية التلخـيص التي درسها في الســنة الأولى
أي يعيد تركيب النص بما يقارب 1/3 منه أي الثلث.
و يعتمد الطالب في تلخيصه للنص على العناصر التالية:
ـ الكتاب كاملة بأسلوبه الخاص فلا يكون ما كتبه هو إعادة لما ورد في النص.
ـ الاعتماد على العبارات الأدبية مع تحري الدقة و متانة التركيب.
ـ التركيز في التلخيص على الأهم مما فهمه التلميذ من مضمون النص دون الإشارة إلى الجزئيات و التفاصيل.
ثالثا ـ استخراج الفكرة العامة و الأفكار الأساسية: تســـتخرج في جملة أو عبارة أدبية موجزة
أ ـ الفكرة العامة : يجب أن تكون شاملة للمضمون العام للنص.
ب ـ الأفكار الأساسية : فكل فكرة تعكس المعني الجزئي للنص فإذا كان النص نثرا فتسـتخرج من الفقرة و إن كان شعرا فتستنبط من الوحدة الشعرية.
رابعاـ نقد و دراسة الأفكار : في نقد و دراسة الأفكار نتبع المراحل التالية:
ـ تحديد النوع الأدبي أو الغرض الشعري الذي ينتمي إليه النص: 1
أ ـ تحديد النوع الأدبي: فإذا كان النـص من الفـنون النثرية فهو إما يكون مقالا أدبيا أو نقديا أو اجتماعيا أو سياسيا أو ينتمي إلى أحد الفنون الأدبية الأخرى كالقــصة و المسرحية و أدب الســير و التراجم ... إلخ .
ب ـ تحديد الغرض الشعري: أما إذا كان النص شعرا فالقــصيدة قد تنتمي إلى أحد الفنون الشعرية المقررة في البرنامج فهي إما من الشــعري السياسي القومي أو الوطني أو الــثوري التحرري أو القصصي أو المسرحي أو الملحمي أو الاجتماعي..
2 ـ التأريخ الموجز لظهور الفن : و في هذا العنصر يشير الطالب إلى العصر الذي ظهر فيه النوع الأدبي أو الغرض الشعري و من ثمة يحدد هل هو قديم أم جديد في الأدب العربي.
3 ـ تحديد الفكرة: أو الموضوع أو القضية التي يعالجها الكاتب. و إذا أمكن الظروف التي دفعت به إلى الكتاب كاملة و تكون مستخلصة من واقع الأديب. و في الغالب الأحداث التي يعيـشها الأديب هي التي تفرض رائع عليه هذه الكتاب كاملة. أو اختيار موضوع ما.
4 ـ البحث عن الهدف الذي يسعى الأديب إلى تحقيقه من خلال كتاب كاملته كمحاولته الإصلاح من شؤون الشباب كما نجد في كتاب كاملات الشيخ البشــير الإبراهيمي أو محاولة ترقية الأدب من خلال الاعــتناء بالمواضيع مقترحة و رسمية النقدية كما رأينا عند ميخائيل نعيمة أو التنديد بظاهرة سياسية أو اجتماعية بغية التحـسيس للقضاء عليها ... أو إحياء التراث و تكريم رجالات الفكر و الدين و السياسة كما رأينا في أدب السير و التراجم . و إذا تعلق الأمر بالشعر فقد يكون الهدف الذي قد يتوخّاه الشاعر كشف جرائم الاستعمار و فضح نواياه و سياسته الاستعمارية للقضاء على الشعوب و من أهداف الكــتابة في ذلك أيضا بث الروح الوطنية و القومية في النفوس من أجل التطلع إلى تحقيق المبادئ السامية.
5 ـ دراسة الأفكار من حيث الوضوح و الغموض: فأحيانا تكون الأفكار واضحة يستسيغها القارئ و لا يجد فيها ما يشكل صعوبة في فهمها خاصة إذا كانت الألفاظ قريبة المأخذ
( للإشارة هنا نحن لسنا في دراسة الألفاظ ) . و أحيانا تكون بعض التراكيب غير واضحة مما يشكل صعوبة في فهم فكرتها إذن فهي تحتاج منا إلى بذل جهد فكري لفهما مثلما نجد في قول الإبراهيمي : جاعلا أول الفكر آخر العمل : فالقارئ لهذه الـعبارة للوهلة الأولى يظن أن التــفكير يؤخر إلى آخر مرحلة أي بعد الانتهاء من العمل و هذا طرح غير منطــقي . و لكن المتأمل للعبارة سيكتـشف أن المقصود منها هو أن العمل لا يجب أن يخلوَ من لحظة تفكير من بدايته إلى نهايته..
6 ـ دراسة الوحدة الموضوعية : يقابلها ما يسمى بتعدد المضامين في القصيدة الجاهلية حيث يضمّن الشاعر الجاهلي قصيدته مجموعة من الأغراض الشعرية و هذا ما يدل على عدم استقراره النفسي فهو دائم الترحال باحث عن ضالته المنشودة ففي القصيدة الواحدة يبكي الأطـلال و ينعى الديار و يصف راحلته و يتقرب بالمدح و يعتز بالفخر و يندب الصديق بالرثاء...
أما الشعر الحديث فغالبا ما يتميّز بوحدة الموضوع لأن الشاعر تســيطر عليه حالة نفسية واحدة أي مستقر نفسيا و لذلك فهو يركز على قضية واحدة تشغل فكره و تسيطر على عواطفه ومشاعره.
7 ـ إبراز التسلسل المنطقي أو التسلسل الزمني : التسلسل المنطقي هو الانتقال من فكرة إلى أخرى بحيث تسلمنا الأولى إلى الثانية بالضرورة و الثانية إلى الثالثة و هكذا بحيث لا نستطيع تقديم فكرة على أخرى أو حتى نحذف واحدة و إلا اختل المعنى . أما التسلسل الزمني فهو يقوم على التتابع في الزمن مثلا من النهار إلى الليل أو من الليل إلى النهار و من الفجر إلى الضحى و من الضحى إلى المساء و هكذا. أو من مرحلة الطفولة و الصبا إلى مرحلة الشباب و الكهولة...و هذه الخاصـية نجدها في كل من القصة و المسرحية و أدب السيرة و الشعر القصصي و المسرحي.
: ـ دراسة الأفكار من حيث العمق و السطحية 8
أ ـ العمق: و تكون الأفكار عميقة عندما يطرحها الكاتب و يحللها و يناقشها و يذكر حيثيات القضية أو الموضوع مبينا الأسباب و مقترحا الحلول أي أنه يغوص في عمق القضية التي يعالجها و لا يكتفي بالوصف أو السرد لما حدث مثلا.
ب ـ السطحية : و هي أن يكتفي الكاتب بعرض أفكاره دون اللجوء إلى مناقشتها بالكيفية المذكـورة سابقا في دراستنا للعمق فهو فقط يركز على الوصف الخارجي الحسي لما رآه أحيانا بالعين المجردة و كثيرا ما يلجأ الكاتب إلى سرد الأحداث و وصفها دون التعليق عليها.
ـ دراسة الأفكار من حيث كون الشاعر مقلدا فيها أم مجددا: 9
أ ـ من مظاهر التقليد:
ـ توفر القصيدة على وحدة البيت: و ذلك طبعا على غرار القصيدة العمودية الـجاهلية؛ و وحـدة البيت تعني استقلال البيت الشعري بفكرة واحدة بحيث إذا قدّمنا أو أخّرنا أو حذفنا أحد الأبيـات فقد لا يتأثر المعنى و لا يختلّ. و وحدة البيت يقابلها في القصيدة الجديدة ما يسمى بالوحدة العضـوية و هي ارتباط الأبيات في القصيدة ببعضها البعض ارتباطا عضويا أي كل بيت متصل بالبيـت الذي يليه من حيث المعنى حتى انتهاء المقطوعة الشعرية أو القصيدة.
ـ استهلال القصيدة الشعرية بالبكاء على الأطلال أو بكاء الديار المهجورة، أو أن تفتـتح بأبيـات من شعر الحكمة.
ـ الدعاء بنزول المطر على قبر الميت تيمنا به و هذا على غرار الشعراء القدامى.
ب ـ من مظاهر التجديد:
ـ النزعة الإنسانية العالمية: حيث أن الشاعر يتخطى بأفكاره و مشاعره حدود الوطـنية و القومية و الإقليمية الضيقة إلى رحاب العالمية لتمتزج هذه الأفكار و العواطف بأفكار و عواطف شرائح متعددة و فئات متنوعة من الناس عبر العالم زمانا و مكانا . فالشــاعر يحب الحرية و يبغـض الظلم و لا يرضى بالذل كأي إنسان فوق هذه المعمورة.
ب ـ الميل إلى توظيف مختلف مظاهر الطبيعة : فالطبيعة بالنسبة للشاعر هي الأم الرؤوم الحـنون التي تحتضن أبناءها لذلك فهو يقدسها و يوظفها في شـعره ، و كما يقول الشاعر الإنجـليزي كولير
ية بالمعاني المـختلفة و نجد ذلك في
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/482113_236967293114455_1193518507_n.png (http://www.dzbatna.com)
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى (http://www.dzbatna.com)©
عند تسلم الطالب ورقة الامتحان شامل:
يقرأ الطالب النص سواء كان نصا نثريا أو قصيدة شـعرية قراءة سريعة بهدف التعرف على نوعية النص و مضمونه.
ـ و هذه القراءة تتبع بقراءات أخرى متعددة متأملة و متمعنة بغية تذليل الصعوبات التي قد يجدها في النص و منها:
. فهم بعض المفردات من خلال سياق النص -
الوصول إلى إدراك معني بعض العبارات الغامضة. -
- الوقوف عند بعض الصـور البيانية و المصطلحات النقدية و كذلك الـشأن بالنسبة للكـلمات ذات الدلالات المحددة أو الموحية بالمعاني.
مرحلة الإجابة:
أولا: المقدمة : أن تكون مفتوحة و من اجتهاد التلميذ و يجب أن تتميز بالخصائص التالية:
ـ أن تكون مناسبة لطبيعة الموضوع.
ـ أن تكون قصيرة ، موجزة و مشوقة.
ـ أن تكتب بعبارات أدبية جميلة ومؤثرة .
ـ لا يجب أن تكون إجابة عن سؤال قد ورد في المطلوب.
العرض: يشمل العرض الإجابة عن جميع الأسئلة الواردة في المطلوب و يتوخى فيه الطالب ما يلي:
ـ مراعاة التسلسل في الإجابة عن الأسئلة.
ـ الإيجاز و الدقة.
ـ أن تكون الإجابة بقدر السؤال.
ـ عدم الانتقال إلى الإجابة عن سؤال موال حتى يتأكد الطالب من إنهاء الإجابة التي هو بصددها فلا يكون مضطرا للعودة إليها ثانية فتكون إجابته إذ ذاك مضطربة.
كيفية الإجابة عن الأسئلة الواردة في المطلوب:
أولا ـ التعريف الموجز بالكاتب أو الشاعر و يشمل النقاط التالية:
ـ المولد و النشأة : أي مادة التاريخ و مكان الولادة و الظروف التي نشأ فيها.
ـ حياته التعليمية.
ـ المناصب التي شغلها.
ـ وفاته و مؤلفاته : بالنسبة للمؤلفات يذكر الطالب الأهم منها.
ثانيا ـ تلخــيص النص: على الطالب أن يطـبق تقنية التلخـيص التي درسها في الســنة الأولى
أي يعيد تركيب النص بما يقارب 1/3 منه أي الثلث.
و يعتمد الطالب في تلخيصه للنص على العناصر التالية:
ـ الكتاب كاملة بأسلوبه الخاص فلا يكون ما كتبه هو إعادة لما ورد في النص.
ـ الاعتماد على العبارات الأدبية مع تحري الدقة و متانة التركيب.
ـ التركيز في التلخيص على الأهم مما فهمه التلميذ من مضمون النص دون الإشارة إلى الجزئيات و التفاصيل.
ثالثا ـ استخراج الفكرة العامة و الأفكار الأساسية: تســـتخرج في جملة أو عبارة أدبية موجزة
أ ـ الفكرة العامة : يجب أن تكون شاملة للمضمون العام للنص.
ب ـ الأفكار الأساسية : فكل فكرة تعكس المعني الجزئي للنص فإذا كان النص نثرا فتسـتخرج من الفقرة و إن كان شعرا فتستنبط من الوحدة الشعرية.
رابعاـ نقد و دراسة الأفكار : في نقد و دراسة الأفكار نتبع المراحل التالية:
ـ تحديد النوع الأدبي أو الغرض الشعري الذي ينتمي إليه النص: 1
أ ـ تحديد النوع الأدبي: فإذا كان النـص من الفـنون النثرية فهو إما يكون مقالا أدبيا أو نقديا أو اجتماعيا أو سياسيا أو ينتمي إلى أحد الفنون الأدبية الأخرى كالقــصة و المسرحية و أدب الســير و التراجم ... إلخ .
ب ـ تحديد الغرض الشعري: أما إذا كان النص شعرا فالقــصيدة قد تنتمي إلى أحد الفنون الشعرية المقررة في البرنامج فهي إما من الشــعري السياسي القومي أو الوطني أو الــثوري التحرري أو القصصي أو المسرحي أو الملحمي أو الاجتماعي..
2 ـ التأريخ الموجز لظهور الفن : و في هذا العنصر يشير الطالب إلى العصر الذي ظهر فيه النوع الأدبي أو الغرض الشعري و من ثمة يحدد هل هو قديم أم جديد في الأدب العربي.
3 ـ تحديد الفكرة: أو الموضوع أو القضية التي يعالجها الكاتب. و إذا أمكن الظروف التي دفعت به إلى الكتاب كاملة و تكون مستخلصة من واقع الأديب. و في الغالب الأحداث التي يعيـشها الأديب هي التي تفرض رائع عليه هذه الكتاب كاملة. أو اختيار موضوع ما.
4 ـ البحث عن الهدف الذي يسعى الأديب إلى تحقيقه من خلال كتاب كاملته كمحاولته الإصلاح من شؤون الشباب كما نجد في كتاب كاملات الشيخ البشــير الإبراهيمي أو محاولة ترقية الأدب من خلال الاعــتناء بالمواضيع مقترحة و رسمية النقدية كما رأينا عند ميخائيل نعيمة أو التنديد بظاهرة سياسية أو اجتماعية بغية التحـسيس للقضاء عليها ... أو إحياء التراث و تكريم رجالات الفكر و الدين و السياسة كما رأينا في أدب السير و التراجم . و إذا تعلق الأمر بالشعر فقد يكون الهدف الذي قد يتوخّاه الشاعر كشف جرائم الاستعمار و فضح نواياه و سياسته الاستعمارية للقضاء على الشعوب و من أهداف الكــتابة في ذلك أيضا بث الروح الوطنية و القومية في النفوس من أجل التطلع إلى تحقيق المبادئ السامية.
5 ـ دراسة الأفكار من حيث الوضوح و الغموض: فأحيانا تكون الأفكار واضحة يستسيغها القارئ و لا يجد فيها ما يشكل صعوبة في فهمها خاصة إذا كانت الألفاظ قريبة المأخذ
( للإشارة هنا نحن لسنا في دراسة الألفاظ ) . و أحيانا تكون بعض التراكيب غير واضحة مما يشكل صعوبة في فهم فكرتها إذن فهي تحتاج منا إلى بذل جهد فكري لفهما مثلما نجد في قول الإبراهيمي : جاعلا أول الفكر آخر العمل : فالقارئ لهذه الـعبارة للوهلة الأولى يظن أن التــفكير يؤخر إلى آخر مرحلة أي بعد الانتهاء من العمل و هذا طرح غير منطــقي . و لكن المتأمل للعبارة سيكتـشف أن المقصود منها هو أن العمل لا يجب أن يخلوَ من لحظة تفكير من بدايته إلى نهايته..
6 ـ دراسة الوحدة الموضوعية : يقابلها ما يسمى بتعدد المضامين في القصيدة الجاهلية حيث يضمّن الشاعر الجاهلي قصيدته مجموعة من الأغراض الشعرية و هذا ما يدل على عدم استقراره النفسي فهو دائم الترحال باحث عن ضالته المنشودة ففي القصيدة الواحدة يبكي الأطـلال و ينعى الديار و يصف راحلته و يتقرب بالمدح و يعتز بالفخر و يندب الصديق بالرثاء...
أما الشعر الحديث فغالبا ما يتميّز بوحدة الموضوع لأن الشاعر تســيطر عليه حالة نفسية واحدة أي مستقر نفسيا و لذلك فهو يركز على قضية واحدة تشغل فكره و تسيطر على عواطفه ومشاعره.
7 ـ إبراز التسلسل المنطقي أو التسلسل الزمني : التسلسل المنطقي هو الانتقال من فكرة إلى أخرى بحيث تسلمنا الأولى إلى الثانية بالضرورة و الثانية إلى الثالثة و هكذا بحيث لا نستطيع تقديم فكرة على أخرى أو حتى نحذف واحدة و إلا اختل المعنى . أما التسلسل الزمني فهو يقوم على التتابع في الزمن مثلا من النهار إلى الليل أو من الليل إلى النهار و من الفجر إلى الضحى و من الضحى إلى المساء و هكذا. أو من مرحلة الطفولة و الصبا إلى مرحلة الشباب و الكهولة...و هذه الخاصـية نجدها في كل من القصة و المسرحية و أدب السيرة و الشعر القصصي و المسرحي.
: ـ دراسة الأفكار من حيث العمق و السطحية 8
أ ـ العمق: و تكون الأفكار عميقة عندما يطرحها الكاتب و يحللها و يناقشها و يذكر حيثيات القضية أو الموضوع مبينا الأسباب و مقترحا الحلول أي أنه يغوص في عمق القضية التي يعالجها و لا يكتفي بالوصف أو السرد لما حدث مثلا.
ب ـ السطحية : و هي أن يكتفي الكاتب بعرض أفكاره دون اللجوء إلى مناقشتها بالكيفية المذكـورة سابقا في دراستنا للعمق فهو فقط يركز على الوصف الخارجي الحسي لما رآه أحيانا بالعين المجردة و كثيرا ما يلجأ الكاتب إلى سرد الأحداث و وصفها دون التعليق عليها.
ـ دراسة الأفكار من حيث كون الشاعر مقلدا فيها أم مجددا: 9
أ ـ من مظاهر التقليد:
ـ توفر القصيدة على وحدة البيت: و ذلك طبعا على غرار القصيدة العمودية الـجاهلية؛ و وحـدة البيت تعني استقلال البيت الشعري بفكرة واحدة بحيث إذا قدّمنا أو أخّرنا أو حذفنا أحد الأبيـات فقد لا يتأثر المعنى و لا يختلّ. و وحدة البيت يقابلها في القصيدة الجديدة ما يسمى بالوحدة العضـوية و هي ارتباط الأبيات في القصيدة ببعضها البعض ارتباطا عضويا أي كل بيت متصل بالبيـت الذي يليه من حيث المعنى حتى انتهاء المقطوعة الشعرية أو القصيدة.
ـ استهلال القصيدة الشعرية بالبكاء على الأطلال أو بكاء الديار المهجورة، أو أن تفتـتح بأبيـات من شعر الحكمة.
ـ الدعاء بنزول المطر على قبر الميت تيمنا به و هذا على غرار الشعراء القدامى.
ب ـ من مظاهر التجديد:
ـ النزعة الإنسانية العالمية: حيث أن الشاعر يتخطى بأفكاره و مشاعره حدود الوطـنية و القومية و الإقليمية الضيقة إلى رحاب العالمية لتمتزج هذه الأفكار و العواطف بأفكار و عواطف شرائح متعددة و فئات متنوعة من الناس عبر العالم زمانا و مكانا . فالشــاعر يحب الحرية و يبغـض الظلم و لا يرضى بالذل كأي إنسان فوق هذه المعمورة.
ب ـ الميل إلى توظيف مختلف مظاهر الطبيعة : فالطبيعة بالنسبة للشاعر هي الأم الرؤوم الحـنون التي تحتضن أبناءها لذلك فهو يقدسها و يوظفها في شـعره ، و كما يقول الشاعر الإنجـليزي كولير
ية بالمعاني المـختلفة و نجد ذلك في
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/482113_236967293114455_1193518507_n.png (http://www.dzbatna.com)
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى (http://www.dzbatna.com)©
