walid
11-03-2013, بتوقيت غرينيتش 01:44 AM
http://im38.gulfup.com/V4Mue.jpg (http://www.gulfup.com/?UQStIn)بسم الله الرحمن الرحيم
● ـ اقرأ وتحدث ثم تدرب على الكتاب كاملة .
* ـ يتوقف النجاح الدراسي لأيّ تلميذ على القراءة والمطالعة ، لأنها تولد فيه حب الكتاب كاملة وتمنحه القدرة على تطويع قلمه للتعبير عن أدق خلجات نفسه ، وأعمق أفكاره .
نبدأ بتحبيب القراءة للطفل عندما يكون قادرا على توجيه التحليل الواعي للغة (شفويا وكتاب كامليا) وقادرا على إعادة تركيب الوظيفة الداخلية للكتاب كاملة انطلاقا من تجربته الشخصية لمخزونه اللغوي .. هذه المرحلة هي التي تؤهل الطفل لتبوأ مكانة في مجتمعه ، فهو قادر على توظيف لغته في كل الظروف والحالات ، من شراء قطعة خبز إلى الحديث عن فيلم شاهده في التلفاز .. ولأهمية هذه المرحلة نعطي الطفل كل الأوراق الرابحة لتسيير نشاطاته العقلية الضرورية لتعلم اللغة كتاب كاملة أو أخذ الكلمة أمام الجمهور ، تحليل النص بنفسه ... لعل السؤال التالي يفرض رائع نفسه في هذا المقام ، كيف نساعد الطفل على تنمية قدراته على القراءة والكتاب كاملة ، وكيف يقوم المربي برعاية هذه العملية حتى تنضج وتؤتي ثمارها .
• بداية نقدم نصوصا موجهة أساسا للأطفال ، يتم اختيارها من طرف التلميذ نفسه ، متبوعة بأسئلة حول القصة أو النص الأدبي ، عمّ تتكلم القصة ؟ كيف كانت بدايتها ؟ من هو بطل القصة ؟ ما حكايته مع .. ؟ هذه الأسئلة تسمح للطفل ـ بعد قراءة النص ـ أخذ الكلمة للتعبير عما فهمه وأعجب به .
• إنّ عملية إعادة أحداث القصة شفويا تساعد وتوجه الطفل بعفوية إلى كتاب كاملة سيناريوهات مشابهة للقصة المقروءة ، ثم يقوم المعلم بمعاينة هذه الكتاب كاملات مصححا بعض الأخطاء الإملائية والنحوية ، موجها التلميذ إلى حسن اختيار التعابير الجميلة .. سنكتشف بعد فترة أن الطفل يرغب من حين إلى آخر كتاب كاملة بعض الرسائل إلى زملائه ، وتدوين بعض خواطره ، معتمدا على نفسه مستقلا عن كل وصاية .
• في المرحلة الثالثة تتولد عند الطفل آراء حول استعمال اللغة شفويا وكتاب كامليا ، وعن وظائفها المختلفة .
* ـ ولتحقيق هذه الغاية ، نعتمد في رعايتنا للطفل وتحضيره لعالم الكتاب كاملة والإبداع ، ما يلي :
1 ـ التشجيع على الكلام :
* ـ تشجَّعْ على الكلام ، عبّرْ عما يجول بخاطرك ، عما تفكر ، حاول أن يكون كلامك مفهوما وواضحا ، كل هذا يشكل مقاربة لتنمية روح الكتاب كاملة عند الطفل .. أما طرقها الديداكتيكية (التعلمية) الكلام مع المعلم ، أخذ الكلمة أمام الزملاء القسم للتعبير عن موضوع أو فكرة ما .
إن تعلم الطفل الكلام عن أفكاره بوضوح وتسلسل يضعه في مرتبة قريبة من التعبير الكتاب كاملي .. والحالات التي تقرب التلميذ من التعبير الكتاب كاملي عند تعوده أخذ الكلمة هي : المناقشة والحوار بين المعلم والتلميذ ، الخطاب والمحاضرة التي تدفع بالتلميذ إلى إبراز أفكار والدفاع عنها ، الرواية بإعادة أحداث وقعت ، أو وصفها .
* الكتب المختارة للطفل :
• الكتاب كامل السلسلة Le livre-album التي تتناول قصصا خيالية تعالج قضايا من واقع الطفل ، كالكذب ، والغش ، والاجتهاد ، وطاعة الوالدين .
• يراعى في اختيار الكتاب كامل جانب النص ( قصة مشوقة يتفاعل معها التلميذ ) والجانب اللغوي ( اختيار الألفاظ السهلة والمعبرة التي تناسب سن الطفل ) .
• الكتب المصورة ، المجسدة لأحداث القصة .
* فهم النصوص والتعريف بأصحابها :
* ـ لا بد أن يجتهد الطفل في البحث عن المعلومات الكافية المتعلقة بالكتاب كامل المقروء ، والفهم الجيد لمضمون النص ، تحديد مفهوم بعض الكلمات الصعبة ، إعادة توظيف بعض العبارات في جمل مختلفة ، البحث عن علاقة الصور بمضمون النص .
* التقويم الذاتي :
* ـ يحتاج التلميذ إلى تقويم ، من وقت لآخر ، يستدعى ويطالب بالنصوص التي قرأها ثم يسأل عن بعضها شفهيا وكتاب كامليا ، بعد ذلك يقف المعلم على مدى تطور التلميذ على المستويين الشفهي والكتاب كاملي .
2 ـ التدريب على الكتاب كاملة :
* ـ الكتاب كاملة تعني التفكير ودفع الآخرين إلى التفكير ، لذا فهي من مهام الجميع ، المعلم ، الوالدين ، التلميذ ، الآخرين .
يبدأ الطفل الكتاب كاملة في مراحله الأولى على طريقة تعبيره الشفهي ، ويفكر دون شك بنفس طريقة كلامه ، وبمجرد الانتهاء من كتاب كاملة نص ما يتخلى عنه ولا يعود إليه ثانية لتنقيحه أو تهذيبه .. هذه بعض الملاحظات حول كتاب كاملات الأطفال ، لأن المدرسة لم توفر لهم الجو الملائم للتعبير والحوار ، وما يصحح من كتاب كاملات التلميذ تدخل في إطار الفروض رسمية والامتحان شاملات وبعض التحليلات والإجابات عن بعض الأسئلة .. ولهذا السبب تحتاج كتاب كاملات الأطفال إلى تشجيع من طرف المعلم ، كأن تعلق على جدارية بالمدرسة ، أو تنشر بالمجلة الداخلية للمؤسسة .
* ـ قد يصطدم المعلم ببعض الصعوبات التي تحول دون توفيره الجو الملائم للكتاب كاملة ، وهي:
- صعوبات مرتبطة بالتوقيت والحجم الساعي المخصص للغة .
- صعوبات مرتبطة بالدافع إلى الكتاب كاملة الذي يحفز التلميذ على تناول الموضوع وتحليله .
- صعوبات مرتبطة بتقنيات الكتاب كاملة ، على نحو كيفية إنشاء حوار بين الشخصيات ، تقنية الوصف ، ربط الأحداث وتماسك الحبكة .
* ـ لتذليل هذه الصعوبات ، نعتمد المحاور الأربعة التالية :
- توسيع حقل الكتاب كاملة عند الأطفال .. السيرة الذاتية ، الرسالة ، القصة والرواية ، المسرح ، الشعر .
- البحث عن دوافع وتحفيزات مختلفة للكتاب كاملة .. كأن تكون البداية ببعض الجمل ، تقبل الأخطاء الإملائية والنحوية ، تقبل التعابير الركيكة ، على أن تكون بداية لتعلق الطفل بالكتاب كاملة .
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/482113_236967293114455_1193518507_n.png (http://www.dzbatna.com)
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى (http://www.dzbatna.com)©
● ـ اقرأ وتحدث ثم تدرب على الكتاب كاملة .
* ـ يتوقف النجاح الدراسي لأيّ تلميذ على القراءة والمطالعة ، لأنها تولد فيه حب الكتاب كاملة وتمنحه القدرة على تطويع قلمه للتعبير عن أدق خلجات نفسه ، وأعمق أفكاره .
نبدأ بتحبيب القراءة للطفل عندما يكون قادرا على توجيه التحليل الواعي للغة (شفويا وكتاب كامليا) وقادرا على إعادة تركيب الوظيفة الداخلية للكتاب كاملة انطلاقا من تجربته الشخصية لمخزونه اللغوي .. هذه المرحلة هي التي تؤهل الطفل لتبوأ مكانة في مجتمعه ، فهو قادر على توظيف لغته في كل الظروف والحالات ، من شراء قطعة خبز إلى الحديث عن فيلم شاهده في التلفاز .. ولأهمية هذه المرحلة نعطي الطفل كل الأوراق الرابحة لتسيير نشاطاته العقلية الضرورية لتعلم اللغة كتاب كاملة أو أخذ الكلمة أمام الجمهور ، تحليل النص بنفسه ... لعل السؤال التالي يفرض رائع نفسه في هذا المقام ، كيف نساعد الطفل على تنمية قدراته على القراءة والكتاب كاملة ، وكيف يقوم المربي برعاية هذه العملية حتى تنضج وتؤتي ثمارها .
• بداية نقدم نصوصا موجهة أساسا للأطفال ، يتم اختيارها من طرف التلميذ نفسه ، متبوعة بأسئلة حول القصة أو النص الأدبي ، عمّ تتكلم القصة ؟ كيف كانت بدايتها ؟ من هو بطل القصة ؟ ما حكايته مع .. ؟ هذه الأسئلة تسمح للطفل ـ بعد قراءة النص ـ أخذ الكلمة للتعبير عما فهمه وأعجب به .
• إنّ عملية إعادة أحداث القصة شفويا تساعد وتوجه الطفل بعفوية إلى كتاب كاملة سيناريوهات مشابهة للقصة المقروءة ، ثم يقوم المعلم بمعاينة هذه الكتاب كاملات مصححا بعض الأخطاء الإملائية والنحوية ، موجها التلميذ إلى حسن اختيار التعابير الجميلة .. سنكتشف بعد فترة أن الطفل يرغب من حين إلى آخر كتاب كاملة بعض الرسائل إلى زملائه ، وتدوين بعض خواطره ، معتمدا على نفسه مستقلا عن كل وصاية .
• في المرحلة الثالثة تتولد عند الطفل آراء حول استعمال اللغة شفويا وكتاب كامليا ، وعن وظائفها المختلفة .
* ـ ولتحقيق هذه الغاية ، نعتمد في رعايتنا للطفل وتحضيره لعالم الكتاب كاملة والإبداع ، ما يلي :
1 ـ التشجيع على الكلام :
* ـ تشجَّعْ على الكلام ، عبّرْ عما يجول بخاطرك ، عما تفكر ، حاول أن يكون كلامك مفهوما وواضحا ، كل هذا يشكل مقاربة لتنمية روح الكتاب كاملة عند الطفل .. أما طرقها الديداكتيكية (التعلمية) الكلام مع المعلم ، أخذ الكلمة أمام الزملاء القسم للتعبير عن موضوع أو فكرة ما .
إن تعلم الطفل الكلام عن أفكاره بوضوح وتسلسل يضعه في مرتبة قريبة من التعبير الكتاب كاملي .. والحالات التي تقرب التلميذ من التعبير الكتاب كاملي عند تعوده أخذ الكلمة هي : المناقشة والحوار بين المعلم والتلميذ ، الخطاب والمحاضرة التي تدفع بالتلميذ إلى إبراز أفكار والدفاع عنها ، الرواية بإعادة أحداث وقعت ، أو وصفها .
* الكتب المختارة للطفل :
• الكتاب كامل السلسلة Le livre-album التي تتناول قصصا خيالية تعالج قضايا من واقع الطفل ، كالكذب ، والغش ، والاجتهاد ، وطاعة الوالدين .
• يراعى في اختيار الكتاب كامل جانب النص ( قصة مشوقة يتفاعل معها التلميذ ) والجانب اللغوي ( اختيار الألفاظ السهلة والمعبرة التي تناسب سن الطفل ) .
• الكتب المصورة ، المجسدة لأحداث القصة .
* فهم النصوص والتعريف بأصحابها :
* ـ لا بد أن يجتهد الطفل في البحث عن المعلومات الكافية المتعلقة بالكتاب كامل المقروء ، والفهم الجيد لمضمون النص ، تحديد مفهوم بعض الكلمات الصعبة ، إعادة توظيف بعض العبارات في جمل مختلفة ، البحث عن علاقة الصور بمضمون النص .
* التقويم الذاتي :
* ـ يحتاج التلميذ إلى تقويم ، من وقت لآخر ، يستدعى ويطالب بالنصوص التي قرأها ثم يسأل عن بعضها شفهيا وكتاب كامليا ، بعد ذلك يقف المعلم على مدى تطور التلميذ على المستويين الشفهي والكتاب كاملي .
2 ـ التدريب على الكتاب كاملة :
* ـ الكتاب كاملة تعني التفكير ودفع الآخرين إلى التفكير ، لذا فهي من مهام الجميع ، المعلم ، الوالدين ، التلميذ ، الآخرين .
يبدأ الطفل الكتاب كاملة في مراحله الأولى على طريقة تعبيره الشفهي ، ويفكر دون شك بنفس طريقة كلامه ، وبمجرد الانتهاء من كتاب كاملة نص ما يتخلى عنه ولا يعود إليه ثانية لتنقيحه أو تهذيبه .. هذه بعض الملاحظات حول كتاب كاملات الأطفال ، لأن المدرسة لم توفر لهم الجو الملائم للتعبير والحوار ، وما يصحح من كتاب كاملات التلميذ تدخل في إطار الفروض رسمية والامتحان شاملات وبعض التحليلات والإجابات عن بعض الأسئلة .. ولهذا السبب تحتاج كتاب كاملات الأطفال إلى تشجيع من طرف المعلم ، كأن تعلق على جدارية بالمدرسة ، أو تنشر بالمجلة الداخلية للمؤسسة .
* ـ قد يصطدم المعلم ببعض الصعوبات التي تحول دون توفيره الجو الملائم للكتاب كاملة ، وهي:
- صعوبات مرتبطة بالتوقيت والحجم الساعي المخصص للغة .
- صعوبات مرتبطة بالدافع إلى الكتاب كاملة الذي يحفز التلميذ على تناول الموضوع وتحليله .
- صعوبات مرتبطة بتقنيات الكتاب كاملة ، على نحو كيفية إنشاء حوار بين الشخصيات ، تقنية الوصف ، ربط الأحداث وتماسك الحبكة .
* ـ لتذليل هذه الصعوبات ، نعتمد المحاور الأربعة التالية :
- توسيع حقل الكتاب كاملة عند الأطفال .. السيرة الذاتية ، الرسالة ، القصة والرواية ، المسرح ، الشعر .
- البحث عن دوافع وتحفيزات مختلفة للكتاب كاملة .. كأن تكون البداية ببعض الجمل ، تقبل الأخطاء الإملائية والنحوية ، تقبل التعابير الركيكة ، على أن تكون بداية لتعلق الطفل بالكتاب كاملة .
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/482113_236967293114455_1193518507_n.png (http://www.dzbatna.com)
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى (http://www.dzbatna.com)©
