said
11-02-2013, بتوقيت غرينيتش 11:21 PM
تقرير حول عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي في مرحلته الأولى
لقد سال الكثير من الحبر حول الإصلاحات التي بادرت بها الوزارة منذ عشر سنوات، حيث اختلفت الرؤى بين مرحب بها ورافض لها.
واستنادا إلى المنشور الذي بين أيدينا الخاص بتنظيم عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي في مرحلته الأولى والذي تعول عليه الوزارة الوصية، وانطلاقا من الممارسة الميداينة يجدر بنا أن نذكر أهم الملاحظات نجملها في الآتي:
أولا : الإيجابيات:
عموما سعت الإصلاحات في ظرف عشر سنوات إلى وضع منظومة تربوية عصرية تساير وتواكب التطلعات المشروعة، وتستجيب لحاجيات المجتمع، وفي هذا الإطار بذلت الوزراة جهودا ملحوظة من أجل تحقيق ذلك، ويتضح ذلك جليا من خلال:
1. الاعتمادعلى الطرق الحديثة للتدريس والمتمثلة في المقاربة بالكفاءات،
2. العمل على تطوير البرامج والمضامين التعليمية،
3. جعل المتعلم هو المحور الرئيس في العملية التعليمية والتعلمية،
4. التدريب على العمل الجماعي من خلال المشاريع والعمل بالإفواج،
5. متابعة مستمرة للمتعلم بواسطة أنواع التقويم المعروفة.
ثانيا: أهم النقائص والاختلالات:
ينبغي الإشارة أولا إلى أن أي جهد وأي عمل وأية مبادرة ، لا تخلو من نقائص وصعوبات، ومن أهم الاختلالات نذكر على سبيل المثال لا الحصر:
1. كثافة مضامين برامج الأنشطة، وعدم ترتيبها أحيانا مّمّا يصعب في تحقيق الكفاءات.
2. عدم ملاءمـة مضامين البرامج مع الحجم الساعي وخاصة المواد الرئيسية.
3. التباين بين المناهج والكتاب كامل المدرسي ومضامين الأنشطة.
4. صعوبة تناول واستيعاب مضامين ومحتوى بعض الوحدات التعليمية وخاصة التربية المدنية.
5. النقص الفادح للوسائل التعليمية لا سيما في الأنشطة التجريبية.
6. نقص تكوين فعلي لمؤطري العملية التربوية، لاسيما للذين تم توظيفهم مباشرة.
7. نقص الخرجات الميداينة الاستكشافية نقصا فادحا إن لم نقل انعدامها تماما.
8. عدم التخصص في تدريس مواد النشاط (التشكيلية والموسيقية والبدنية).
9. نقص السندات والوثائق التربوية، وإن وجدت فهي غير كافية، خاصة مواد النشاط.
10. الاستعمال المحتشم لتقنيات وتكنولوجيا الإعلام والاتصال في تعليم الأنشطة وخاصة التجريبية منها....
ثالثا: الاقتراحات:
1. إعادة النظر في مضامين برامج الأنشطة وترتيبها، وإعداد تدرج سنوي وشهري يتماشى و كتاب كامل التلميذ،
2. توفير المناهج والوثائق اللازمة وأدلة كل الأنشطة بشكل كاف،
3. إعادة النظر في التوقيت المخصص للحصص (60 د للأنشطة الرئيسية، 45 د للأنشطة الأخرى)
4. تخفيف مضامين ومحتوى بعض الأنشطة ولاسيما التربية المدنية،
5. إلغاء تدريس نشاط المادة التاريخ والمادة الجغرافيا من السنة الثالثة، وإدراجهما في السنتين الرابعة والخامسة،
6. توفير الوسائل التعليمية بالقدر الكافي، وإدراج تقنيات وتكنولوجيا الإعلام والاتصال في تحضير وتعليم الأنشطة ( كالحاسوب، وجهاز العرض datachon)...)
7. إسناد تدريس مواد النشاط (الفنية والبدنية) للمتخصصين في المجال عملا بمبدأ التخصص وتقسيم العمل،
8. إنشاء معاهد وطنية لتكوين الأساتذة ومؤطري العملية التربوية، قصد مواكبة التطورات،
9. إدراج الخرجات الميدانية في بعض الأنشطة ضمن التدرج السنوي، وليس كأنشطة خارج القسم.
10. رفع الظلم الذي يمس مدرسي التعليم المنت التعليم الابتدائي وذلك بإعادة تصنيفهم ،عملا بالشهادات لا بالمستوى.
إعداد:الأستاذ بلقاسم لالا
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/482113_236967293114455_1193518507_n.png (http://www.dzbatna.com)
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى (http://www.dzbatna.com)©
لقد سال الكثير من الحبر حول الإصلاحات التي بادرت بها الوزارة منذ عشر سنوات، حيث اختلفت الرؤى بين مرحب بها ورافض لها.
واستنادا إلى المنشور الذي بين أيدينا الخاص بتنظيم عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي في مرحلته الأولى والذي تعول عليه الوزارة الوصية، وانطلاقا من الممارسة الميداينة يجدر بنا أن نذكر أهم الملاحظات نجملها في الآتي:
أولا : الإيجابيات:
عموما سعت الإصلاحات في ظرف عشر سنوات إلى وضع منظومة تربوية عصرية تساير وتواكب التطلعات المشروعة، وتستجيب لحاجيات المجتمع، وفي هذا الإطار بذلت الوزراة جهودا ملحوظة من أجل تحقيق ذلك، ويتضح ذلك جليا من خلال:
1. الاعتمادعلى الطرق الحديثة للتدريس والمتمثلة في المقاربة بالكفاءات،
2. العمل على تطوير البرامج والمضامين التعليمية،
3. جعل المتعلم هو المحور الرئيس في العملية التعليمية والتعلمية،
4. التدريب على العمل الجماعي من خلال المشاريع والعمل بالإفواج،
5. متابعة مستمرة للمتعلم بواسطة أنواع التقويم المعروفة.
ثانيا: أهم النقائص والاختلالات:
ينبغي الإشارة أولا إلى أن أي جهد وأي عمل وأية مبادرة ، لا تخلو من نقائص وصعوبات، ومن أهم الاختلالات نذكر على سبيل المثال لا الحصر:
1. كثافة مضامين برامج الأنشطة، وعدم ترتيبها أحيانا مّمّا يصعب في تحقيق الكفاءات.
2. عدم ملاءمـة مضامين البرامج مع الحجم الساعي وخاصة المواد الرئيسية.
3. التباين بين المناهج والكتاب كامل المدرسي ومضامين الأنشطة.
4. صعوبة تناول واستيعاب مضامين ومحتوى بعض الوحدات التعليمية وخاصة التربية المدنية.
5. النقص الفادح للوسائل التعليمية لا سيما في الأنشطة التجريبية.
6. نقص تكوين فعلي لمؤطري العملية التربوية، لاسيما للذين تم توظيفهم مباشرة.
7. نقص الخرجات الميداينة الاستكشافية نقصا فادحا إن لم نقل انعدامها تماما.
8. عدم التخصص في تدريس مواد النشاط (التشكيلية والموسيقية والبدنية).
9. نقص السندات والوثائق التربوية، وإن وجدت فهي غير كافية، خاصة مواد النشاط.
10. الاستعمال المحتشم لتقنيات وتكنولوجيا الإعلام والاتصال في تعليم الأنشطة وخاصة التجريبية منها....
ثالثا: الاقتراحات:
1. إعادة النظر في مضامين برامج الأنشطة وترتيبها، وإعداد تدرج سنوي وشهري يتماشى و كتاب كامل التلميذ،
2. توفير المناهج والوثائق اللازمة وأدلة كل الأنشطة بشكل كاف،
3. إعادة النظر في التوقيت المخصص للحصص (60 د للأنشطة الرئيسية، 45 د للأنشطة الأخرى)
4. تخفيف مضامين ومحتوى بعض الأنشطة ولاسيما التربية المدنية،
5. إلغاء تدريس نشاط المادة التاريخ والمادة الجغرافيا من السنة الثالثة، وإدراجهما في السنتين الرابعة والخامسة،
6. توفير الوسائل التعليمية بالقدر الكافي، وإدراج تقنيات وتكنولوجيا الإعلام والاتصال في تحضير وتعليم الأنشطة ( كالحاسوب، وجهاز العرض datachon)...)
7. إسناد تدريس مواد النشاط (الفنية والبدنية) للمتخصصين في المجال عملا بمبدأ التخصص وتقسيم العمل،
8. إنشاء معاهد وطنية لتكوين الأساتذة ومؤطري العملية التربوية، قصد مواكبة التطورات،
9. إدراج الخرجات الميدانية في بعض الأنشطة ضمن التدرج السنوي، وليس كأنشطة خارج القسم.
10. رفع الظلم الذي يمس مدرسي التعليم المنت التعليم الابتدائي وذلك بإعادة تصنيفهم ،عملا بالشهادات لا بالمستوى.
إعداد:الأستاذ بلقاسم لالا
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/482113_236967293114455_1193518507_n.png (http://www.dzbatna.com)
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى (http://www.dzbatna.com)©
