linnou
11-02-2013, بتوقيت غرينيتش 11:19 PM
لم اجد من أين أبدأ هل الشكر والثناء على الوزير الجديد ام اللوم عليه ؟
ما لم افهمه ان الاستاذ بابا ولد احمد خريج الجامعة الجزائرية كان منذ زمن قريب ضمن مجتمع المعرفة الذي يعتمد على الخطوات المنهجية العلمية في أي عملية يقوم بها
لماذا يعيد علينا اسلوب التسرع واللامنهجية والعشوائية في تسيير المنظومة التربوية ؟
هل جاء ليعيد القطار إلى السكة ام ليغير اتجاه القطار نحو الخلف وعلى نفس السكة التي كان يمشي عليها
ما الفرق بين القرارات التي كانت تنزل علينا من الأعلى كالمطر ونحن نستقبلها ونطبقها باسلوب عسكري امر طبق
وبين القرارات التي تطالب مناالمشاركة في تسيير المنظومة التربوية ولكن بطريقتهم الخاصة .
اين هي طرق التقويم التي تستعملها الدول والمنظمات التربوية في العالم هل هكذا نقيم الاصلاحات ؟
انا حسب خبرتي في البحث العلمي ان هناك طرق وادوات لعملية التقويم من خلال طرح مواضيع مقترحة و رسمية وعناوين للمناقشة باسلوب واضح ودقيق يمكن للجميع ان يفهمه وهذا مثال مما جاء في المنشور
" مضامين البرامج المدرسية: ( الشمولية ، الانسجام ، قابلية الإنجاز ، قابلية القراءة ، قابلية التقويم الوجاهة أو الملائمة ).
1/ الوضعية الميدانية :
- المكتسبات ، نقاط القوة :................................................. ..................................
- جوانب للتــــــــــــــدعيم:............................ .................................................. .......
- عوائق، صعوبات ، نقاط ضعف، إختلالات:......................................... .......................
/ تحديد أسباب النقائص الملاحظة:
3/ اقتراحات إجراءات المعالجة و التحسين: فيما يخص :
- إستراتيجية التنفيذ:
- آليات التنظيم و التسيير.
- شروط الانجاز.
- تسيير الموارد البشرية و المادية و المالية.
- المرافقة، المتابعة ، التقويم و الضبط .
- خطوط التطوير الممكنة المأمولة على المدى المن التعليم المتوسط و المدى الطويل.
لا اعارض كل ما جاء في المنشور لكن من المفروض رسمية ان يكون العمل اكثر وضوح واكثر دقة ماالمقصود بالعبارات الواردة في اقتراحات اجراءات المعالجة والتحسين فيما يخص: ؟؟؟
حسب رأيي ان هذه عبارة عن عناوين لمواضيع مقترحة و رسمية تحتاج للبحث لا يمكن باي حال الإجابة عنها بعبارة أو جملة او فكرة
كذلك يمكن ان تكون الاقتراحات التي سيقدمها المشاركون في تقييم الاصلاحات تصب في هذه المواضيع مقترحة و رسمية بعد طرح كل الاقتراحات وهي عملية نهائية بعد دراسة كل استشارات اللجان لتصنف في عناصر البند الثالث
هناك نقطة أخرى كيف تطالب بالتقييم بعبارات مركبة ومعقدة في الطرح
كان بالامكان أن يلجأ السيد الوزير إلى زملائه في الجامعة والدكاترة المختصين في ميدان البحوث الميدانية وبالاشتراك مع كل الفاعلين في قطاع التعليم لوضع اهم النقاط التي سيتم تقييمها وكيفية تقييمها
اذا اكانت المواضيع مقترحة و رسمية والمحاور هامة جدا وهي في صلب الموضوع ، إلا ان طريقة تقييمها بهذا الشكل السريع والارتجالي لا يعطي نتيجة
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/482113_236967293114455_1193518507_n.png (http://www.dzbatna.com)
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى (http://www.dzbatna.com)©
ما لم افهمه ان الاستاذ بابا ولد احمد خريج الجامعة الجزائرية كان منذ زمن قريب ضمن مجتمع المعرفة الذي يعتمد على الخطوات المنهجية العلمية في أي عملية يقوم بها
لماذا يعيد علينا اسلوب التسرع واللامنهجية والعشوائية في تسيير المنظومة التربوية ؟
هل جاء ليعيد القطار إلى السكة ام ليغير اتجاه القطار نحو الخلف وعلى نفس السكة التي كان يمشي عليها
ما الفرق بين القرارات التي كانت تنزل علينا من الأعلى كالمطر ونحن نستقبلها ونطبقها باسلوب عسكري امر طبق
وبين القرارات التي تطالب مناالمشاركة في تسيير المنظومة التربوية ولكن بطريقتهم الخاصة .
اين هي طرق التقويم التي تستعملها الدول والمنظمات التربوية في العالم هل هكذا نقيم الاصلاحات ؟
انا حسب خبرتي في البحث العلمي ان هناك طرق وادوات لعملية التقويم من خلال طرح مواضيع مقترحة و رسمية وعناوين للمناقشة باسلوب واضح ودقيق يمكن للجميع ان يفهمه وهذا مثال مما جاء في المنشور
" مضامين البرامج المدرسية: ( الشمولية ، الانسجام ، قابلية الإنجاز ، قابلية القراءة ، قابلية التقويم الوجاهة أو الملائمة ).
1/ الوضعية الميدانية :
- المكتسبات ، نقاط القوة :................................................. ..................................
- جوانب للتــــــــــــــدعيم:............................ .................................................. .......
- عوائق، صعوبات ، نقاط ضعف، إختلالات:......................................... .......................
/ تحديد أسباب النقائص الملاحظة:
3/ اقتراحات إجراءات المعالجة و التحسين: فيما يخص :
- إستراتيجية التنفيذ:
- آليات التنظيم و التسيير.
- شروط الانجاز.
- تسيير الموارد البشرية و المادية و المالية.
- المرافقة، المتابعة ، التقويم و الضبط .
- خطوط التطوير الممكنة المأمولة على المدى المن التعليم المتوسط و المدى الطويل.
لا اعارض كل ما جاء في المنشور لكن من المفروض رسمية ان يكون العمل اكثر وضوح واكثر دقة ماالمقصود بالعبارات الواردة في اقتراحات اجراءات المعالجة والتحسين فيما يخص: ؟؟؟
حسب رأيي ان هذه عبارة عن عناوين لمواضيع مقترحة و رسمية تحتاج للبحث لا يمكن باي حال الإجابة عنها بعبارة أو جملة او فكرة
كذلك يمكن ان تكون الاقتراحات التي سيقدمها المشاركون في تقييم الاصلاحات تصب في هذه المواضيع مقترحة و رسمية بعد طرح كل الاقتراحات وهي عملية نهائية بعد دراسة كل استشارات اللجان لتصنف في عناصر البند الثالث
هناك نقطة أخرى كيف تطالب بالتقييم بعبارات مركبة ومعقدة في الطرح
كان بالامكان أن يلجأ السيد الوزير إلى زملائه في الجامعة والدكاترة المختصين في ميدان البحوث الميدانية وبالاشتراك مع كل الفاعلين في قطاع التعليم لوضع اهم النقاط التي سيتم تقييمها وكيفية تقييمها
اذا اكانت المواضيع مقترحة و رسمية والمحاور هامة جدا وهي في صلب الموضوع ، إلا ان طريقة تقييمها بهذا الشكل السريع والارتجالي لا يعطي نتيجة
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/482113_236967293114455_1193518507_n.png (http://www.dzbatna.com)
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى (http://www.dzbatna.com)©
