Chakira
11-02-2013, بتوقيت غرينيتش 10:40 PM
يسرني أن أضع بين أيدكم نشرة تربوية مفيدة ومختصرة عن طريقة تدريس مادة القراءة.
آمل أن تحظى بقبولكم ورضاكم.
##ا الطريقة المناسبة لتدريس القراءة :
يمكننا أن نتبع في تدريس القراءة الخطوات التالية :ـ
1. التمهيد :ـ ويكون بتهيئة التلاميذ للدرس ، وإلقاء بعض الأسئلة التي تتصل بالموضوع والغرض من التمهيد هو تهيئة التلاميذ للموضوع وتوجيه أفكارهم إليه بطريقة مشوقة حتى يكون لديهم استعداد لتقبل الدرس .
والتمهيد الناجح هو الذي يشعر التلميذ بشوق وحاجة إلى قراءة الموضوع .
2.إخراج كتب القراءة و أقلام الرصاص :
وفي هذه الأثناء يكتب المدرس على السبورة المادة التاريخ ، المادة ، الموضوع .
3.القراءة الصامتة :ـ
يوجه المعلم التلاميذ بقراءة الموضوع قراءة صامتة ( سرية ) .
• قواعد و أصول القراءة الصامتة :ـ
أ - أن تكون قراءة بالعين فقط دون همس أو تحريك شفة .
ب - أن تكون قراءة سريعة .
ج - وضع خطوط تحت الكلمات الصعبة بالقلم الرصاص .
د - الغرض من هذه القراءة تكوين فكرة عامة للدرس .
4. مناقشة الأفكار العامة بعد القراءة الصامتة (تقويم القراءة الصامتة ).
وذلك بأن يلقي المعلم على التلاميذ بعض الأسئلة حول الأفكار البارزة في الموضوع بعد الفراغ من القراءة الصامتة لقياس مدى ما فهمه التلاميذ أثناء القراءة الصامتة . ويجب أن يراعي في هذه الناقشة أن تتناول النواحي الواضحة في الموضوع و ألا تستغرق وقتاً طويلاً.
5 . القراءة النموذج مقترحية :يقرأ المعلم الدرس أو جزءاً من الدرس ويطلب منهم حسن الإنصات ليحاكوه في القراءة .
6 . القراءة الجهرية الأولى :يطلب المعلم من التلاميذ القراءة ويبدأ بأقدرهم على القراءة . بحيث يتناوب التلاميذ المجيدون القراءة حتى نهاية الموضوع .
ويلاحظ أن تمضي هذه القراءة بدون تصحيح نمذجي مفصل الأخطاء التي تقع من التلاميذ إلا إذا كان الخطأ مخلاً بالمعنى ليستطيع التلاميذ متابعة القارئ وفهم الموضوع فهماً دقيقاً شاملاً .
7 – القراءة الجهرية الثانية :
بعد الانتهاء من القراءة الجهرية الأولى يقول المعلم : إخوانكم الذين قرؤوا قد أخطؤوا في بعض المواضع ونريد الآن أن نعيد قراءة الموضوع قراءة جيدة خالية من الخطأ ، ثم يطلب من التلاميذ واحدا تلو الآخر العودة إلى قراءة الموضوع مع العناية بتصحيح نمذجي مفصل الأخطاء في هذه المرة .
- متى نصحح أخطاء التلاميذ ؟ إذا أخطأ التلميذ في القراءة يجب ألاّ نبادر بتصحيح نمذجي مفصل الخطأ بمجرد وقوعه وأيضا لا نترك التلميذ حتى يبتعد كثيرا عن موطن الخطأ ، بل يجب أن نصحح الخطأ بعد أن ينتهي التلميذ من قراءة الجملة .
- كيف نصحح أخطاء التلاميذ ؟
يمكننا ذلك بإحدى الطرق التالية :
أ - بعد أن ينتهي التلميذ من قراءة الجملة التي وقع الخطأ في إحدى كلماتها نطلب منه إعادتها مع تنبيهه على موضع الخطأ ليتداركه . فيقول المعلم : أعد الجملة وتأمل كلمة..
ب - الاستعانة ببعض التلاميذ لإصلاح الخطأ ، بأن يقول المعلم زميلكم أخطأ في الجملة السابقة فمن يستطيع تصحيح نمذجي مفصل خطأه .
ج - أن يصحح المعلم الخطأ ، بأن يقرأ الجملة صحيحة .
7 – مناقشة أفكار الدرس : ويكون ذلك عن طريق الحوار والمناقشة ، وللمعلم في ذلك طريقتان يمكنه أن يتبع إحداها:
أ – الحوار والمناقشة بعد الانتهاء من قراءة كل مقطع .
ب – الحوار والمناقشة بعد الانتهاء من قراءة الموضوع .
ويحاول المعلم أن تكون هذه الأسئلة غير مباشرة لإثارة تفكير التلاميذ وإحياء الدرس بوجه عام . ويتم من خلال هذه المناقشة شرح مفصل بعض أفكار الموضوع التي ربما تكون غامضة لدى التلاميذ . كما يتم توضيح معاني المفردات الصعبة وتدوينها على السبورة من أجل علوقها في أذهان التلاميذ .
8 – التلخيص واستنتاج الأفكار الرئيسة للدرس :
بعد الانتهاء من قراءة الدرس ومناقشته يطلب المعلم من التلاميذ استخراج الأفكار الرئيسة التي يدور حولها الدرس ، ثم يدونها على السبورة .
- الطريقة الصحيحة للتقويم المستمر :ـ1 – المهارات التي يُقوَّم التلميذ فيها هي ـ جودة القراءة ، الفهم والاستيعاب ، استنتاج الأفكار .( المن التعليم المتوسطة والمن التعليم الثانوية)
2 - ينبغي على المعلم ألاّ يُشعر التلاميذ برهبة الاختبار رائع .
3 - يجب ألاّ يُقوّم التلميذ إلا في مهارة قد تدرب عليها
4 - لا يُقوَّم التلميذ في المهارات كلها في حصة واحدة .
5 - يُعطى التلميذ درجة المهارة كاملة ولا يمكن أن تجزأ .
6 - يعتمد عدد مرات التقويم على عدد الحصص في الأسبوع لكل مادة و أيضاً على عدد التلاميذ في الفصل :
ـ فإذا كان يدرس التلميذ حصة واحدة في الأسبوع وعدد التلاميذ في الصف 25 أو أقل فيُقوّم التلميذ ثلاث مرات في كل مهارة .
ـ إذا كان يدرس التلميذ حصة واحدة في الأسبوع وعدد التلاميذ في الصف 26فأكثر فيُقوّم مرتين في كل مهارة.
ـ إذا كان التلميذ يدرس 3ـ4 حصص في الأسبوع وعدد التلاميذ في الصف 25 أو أقل فيُقوّم التلميذ أربع مرات في كل مهارة .
ـ إذا كان التلميذ يدرس 3ـ4 حصص في الأسبوع وعدد التلاميذ في الصف 26فأكثر فيُقوَّم ثلاث مرات في كل مهارة
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/482113_236967293114455_1193518507_n.png (http://www.dzbatna.com)
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى (http://www.dzbatna.com)©
آمل أن تحظى بقبولكم ورضاكم.
##ا الطريقة المناسبة لتدريس القراءة :
يمكننا أن نتبع في تدريس القراءة الخطوات التالية :ـ
1. التمهيد :ـ ويكون بتهيئة التلاميذ للدرس ، وإلقاء بعض الأسئلة التي تتصل بالموضوع والغرض من التمهيد هو تهيئة التلاميذ للموضوع وتوجيه أفكارهم إليه بطريقة مشوقة حتى يكون لديهم استعداد لتقبل الدرس .
والتمهيد الناجح هو الذي يشعر التلميذ بشوق وحاجة إلى قراءة الموضوع .
2.إخراج كتب القراءة و أقلام الرصاص :
وفي هذه الأثناء يكتب المدرس على السبورة المادة التاريخ ، المادة ، الموضوع .
3.القراءة الصامتة :ـ
يوجه المعلم التلاميذ بقراءة الموضوع قراءة صامتة ( سرية ) .
• قواعد و أصول القراءة الصامتة :ـ
أ - أن تكون قراءة بالعين فقط دون همس أو تحريك شفة .
ب - أن تكون قراءة سريعة .
ج - وضع خطوط تحت الكلمات الصعبة بالقلم الرصاص .
د - الغرض من هذه القراءة تكوين فكرة عامة للدرس .
4. مناقشة الأفكار العامة بعد القراءة الصامتة (تقويم القراءة الصامتة ).
وذلك بأن يلقي المعلم على التلاميذ بعض الأسئلة حول الأفكار البارزة في الموضوع بعد الفراغ من القراءة الصامتة لقياس مدى ما فهمه التلاميذ أثناء القراءة الصامتة . ويجب أن يراعي في هذه الناقشة أن تتناول النواحي الواضحة في الموضوع و ألا تستغرق وقتاً طويلاً.
5 . القراءة النموذج مقترحية :يقرأ المعلم الدرس أو جزءاً من الدرس ويطلب منهم حسن الإنصات ليحاكوه في القراءة .
6 . القراءة الجهرية الأولى :يطلب المعلم من التلاميذ القراءة ويبدأ بأقدرهم على القراءة . بحيث يتناوب التلاميذ المجيدون القراءة حتى نهاية الموضوع .
ويلاحظ أن تمضي هذه القراءة بدون تصحيح نمذجي مفصل الأخطاء التي تقع من التلاميذ إلا إذا كان الخطأ مخلاً بالمعنى ليستطيع التلاميذ متابعة القارئ وفهم الموضوع فهماً دقيقاً شاملاً .
7 – القراءة الجهرية الثانية :
بعد الانتهاء من القراءة الجهرية الأولى يقول المعلم : إخوانكم الذين قرؤوا قد أخطؤوا في بعض المواضع ونريد الآن أن نعيد قراءة الموضوع قراءة جيدة خالية من الخطأ ، ثم يطلب من التلاميذ واحدا تلو الآخر العودة إلى قراءة الموضوع مع العناية بتصحيح نمذجي مفصل الأخطاء في هذه المرة .
- متى نصحح أخطاء التلاميذ ؟ إذا أخطأ التلميذ في القراءة يجب ألاّ نبادر بتصحيح نمذجي مفصل الخطأ بمجرد وقوعه وأيضا لا نترك التلميذ حتى يبتعد كثيرا عن موطن الخطأ ، بل يجب أن نصحح الخطأ بعد أن ينتهي التلميذ من قراءة الجملة .
- كيف نصحح أخطاء التلاميذ ؟
يمكننا ذلك بإحدى الطرق التالية :
أ - بعد أن ينتهي التلميذ من قراءة الجملة التي وقع الخطأ في إحدى كلماتها نطلب منه إعادتها مع تنبيهه على موضع الخطأ ليتداركه . فيقول المعلم : أعد الجملة وتأمل كلمة..
ب - الاستعانة ببعض التلاميذ لإصلاح الخطأ ، بأن يقول المعلم زميلكم أخطأ في الجملة السابقة فمن يستطيع تصحيح نمذجي مفصل خطأه .
ج - أن يصحح المعلم الخطأ ، بأن يقرأ الجملة صحيحة .
7 – مناقشة أفكار الدرس : ويكون ذلك عن طريق الحوار والمناقشة ، وللمعلم في ذلك طريقتان يمكنه أن يتبع إحداها:
أ – الحوار والمناقشة بعد الانتهاء من قراءة كل مقطع .
ب – الحوار والمناقشة بعد الانتهاء من قراءة الموضوع .
ويحاول المعلم أن تكون هذه الأسئلة غير مباشرة لإثارة تفكير التلاميذ وإحياء الدرس بوجه عام . ويتم من خلال هذه المناقشة شرح مفصل بعض أفكار الموضوع التي ربما تكون غامضة لدى التلاميذ . كما يتم توضيح معاني المفردات الصعبة وتدوينها على السبورة من أجل علوقها في أذهان التلاميذ .
8 – التلخيص واستنتاج الأفكار الرئيسة للدرس :
بعد الانتهاء من قراءة الدرس ومناقشته يطلب المعلم من التلاميذ استخراج الأفكار الرئيسة التي يدور حولها الدرس ، ثم يدونها على السبورة .
- الطريقة الصحيحة للتقويم المستمر :ـ1 – المهارات التي يُقوَّم التلميذ فيها هي ـ جودة القراءة ، الفهم والاستيعاب ، استنتاج الأفكار .( المن التعليم المتوسطة والمن التعليم الثانوية)
2 - ينبغي على المعلم ألاّ يُشعر التلاميذ برهبة الاختبار رائع .
3 - يجب ألاّ يُقوّم التلميذ إلا في مهارة قد تدرب عليها
4 - لا يُقوَّم التلميذ في المهارات كلها في حصة واحدة .
5 - يُعطى التلميذ درجة المهارة كاملة ولا يمكن أن تجزأ .
6 - يعتمد عدد مرات التقويم على عدد الحصص في الأسبوع لكل مادة و أيضاً على عدد التلاميذ في الفصل :
ـ فإذا كان يدرس التلميذ حصة واحدة في الأسبوع وعدد التلاميذ في الصف 25 أو أقل فيُقوّم التلميذ ثلاث مرات في كل مهارة .
ـ إذا كان يدرس التلميذ حصة واحدة في الأسبوع وعدد التلاميذ في الصف 26فأكثر فيُقوّم مرتين في كل مهارة.
ـ إذا كان التلميذ يدرس 3ـ4 حصص في الأسبوع وعدد التلاميذ في الصف 25 أو أقل فيُقوّم التلميذ أربع مرات في كل مهارة .
ـ إذا كان التلميذ يدرس 3ـ4 حصص في الأسبوع وعدد التلاميذ في الصف 26فأكثر فيُقوَّم ثلاث مرات في كل مهارة
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/482113_236967293114455_1193518507_n.png (http://www.dzbatna.com)
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى (http://www.dzbatna.com)©
